Roczny plan
pracy z historii w szkole ponadgimnazjalnej, zakres podstawowy
Wymagania na
poszczególne oceny
Katarzyna Szpak
Temat lekcji |
Zagadnienia |
Wymagania na poszczególne oceny |
|
||||
dopuszczająca |
dostateczna |
dobra |
bardzo dobra |
celująca |
|
||
ROZDZIAŁ
I: ŚWIAT PO I WOJNIE ŚWIATOWEJ |
|
||||||
1.
System wersalski |
– postanowienia traktatu wersalskiego – powstanie Ligi Narodów – sytuacja w Niemczech po zakończeniu I wojny
światowej – traktaty z pozostałymi państwami centralnymi – rewolucje w Niemczech – rozpad Austro-Węgier, powstanie nowych państw – nowy układ sił w Europie |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminów: system wersalski,
Liga Narodów – wskazuje na mapie państwa nowo powstałe – określa skutki polityczne, gospodarcze i
militarne traktatu wersalskiego dla Niemiec – wyjaśnia, w jakim celu powstała Liga Narodów |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminów: plebiscyt, demilitaryzacja,
reparacje wojenne, Republika Weimarska – zna daty: podpisania traktatu wersalskiego (VI 1919
r.), powstania Ligi Narodów (1920 r.) – identyfikuje postacie: Thomasa Woodrowa Wilsona,
Davida Lloyda George’a, Georges’a Clemenceau – wskazuje na mapie państwa, z którymi podpisano
traktaty pokojowe po I wojnie światowej – prezentuje główne założenia polityki USA, Francji
– podaje przyczyny niezadowolenia Niemiec z ustalonych
zasad traktatu wersalskiego |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminu Freikorps – zna daty: rewolucji w Niemczech (XI 1918 r.),
powstania republiki tureckiej (1922) – identyfikuje postać Mustafy Kemala Atatürka – omawia główne wydarzenia
rewolucji w Niemczech oraz proces kształtowania się Republiki Weimarskiej – wymienia postanowienia traktatów pokojowych – dokonuje bilansu I wojny światowej – opisuje przemiany w Turcji po I wojnie światowej |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminu: Związek Spartakusa – zna daty: podpisania traktatów pokojowych z
Austrią (IX 1919 r.), Bułgarią (XI 1919 r.), Węgrami (VI 1920 r.), Turcją
(VIII 1920 r.) – identyfikuje postacie: Karla Liebknechta, Róży
Luksemburg, – ocenia związki rewolucji w
Niemczech z rewolucją bolszewicką w Rosji Radzieckiej – podaje różnice w celach dyplomacji USA, Wielkiej
Brytanii i Francji na konferencji paryskiej – analizuje konsekwencje polityczne, gospodarcze,
społeczne i kulturowe I wojny światowej – ocenia założenia i trwałość
systemu wersalskiego |
Uczeń: – zna daty: podpisania traktatu pokojowego z
republiką turecką (1923 r.), wojny Irlandii o niepodległość (1919–1921) – identyfikuje postacie: – wskazuje na mapie zmiany granic na terytorium
dawnego imperium tureckiego – charakteryzuje procesy państwotwórcze w Europie
po I wojnie światowej |
|
2. Odbudowa
powojenna kryzys |
– skutki I wojny światowej (kryzys gospodarczy,
zniszczenia wojenne, bezrobocie, konflikty społeczne) – powojenna hiperinflacja – zasady funkcjonowania – problemy narodowościowe – kryzys demokracji w Europie – pierwsze koncepcje zjednoczenia Europy – wielki kryzys gospodarczy – metody walki z kryzysem (New Deal) |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminów: nacjonalizm, wielki
kryzys gospodarczy – zna datę wielkiego kryzysu gospodarczego w USA
(1929-1933) – identyfikuje postać Benito Mussoliniego – podaje przyczyny wielkiego kryzysu gospodarczego – przedstawia najważniejsze skutki wielkiego
kryzysu |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminów: totalitaryzm,
autorytaryzm, rządy parlamentarno-gabinetowe, czarny czwartek, inflacja – zna datę: tzw.
czarnego czwartku (X 1929 r.) – identyfikuje postać Franklina Delano Roosevelta – opisuje strukturę Ligi Narodów – określa wzrost nastrojów nacjonalistycznych – wymienia kraje europejskie, które w okresie
międzywojennym nie doświadczyły kryzysu demokracji |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminów: hiperinflacja, mały
traktat wersalski, interwencjonizm państwowy, cło – zna daty: podpisania małego traktatu wersalskiego
(1919 r.), ogłoszenia New Deal (1933 r.) – charakteryzuje wpływ małego traktatu wersalskiego
na sytuację polityczno-społeczną Europy Środkowej – wyjaśnia mechanizm powstania wielkiego kryzysu
gospodarczego – wymienia najważniejsze państwa należące do Ligi
Narodów |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminów: pandemia, etatyzm
gospodarczy, deflacja – identyfikuje postać Aristide’a Brianda – ocenia znaczenie paktu Brianda-Kellogga – ocenia decyzję Stanów Zjednoczonych – opisuje pierwsze próby
podważenia systemu |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminu: idea paneuropejska – identyfikuje postacie: Erica Drummonda, Richarda
Coudenhove-Kalergiego – przedstawia pierwsze koncepcje zjednoczenia |
|
3. Kryzys
demokracji |
– narodziny i rozwój włoskiego faszyzmu (ideologia,
działalność partii faszystowskiej, przejęcie władzy, budowa państwa – Republika Weimarska – powstanie nazizmu – przejęcie władzy przez Adolfa Hitlera, budowa
państwa totalitarnego – społeczeństwo III Rzeszy – początek zbrodni nazistów przed wybuchem II wojny
światowej – faszyzm i autorytaryzm |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminów:
faszyzm, nazizm (narodowy socjalizm), antysemityzm – zna datę
przejęcia władzy przez B. Mussoliniego (1922 r.) i A. Hitlera (1933
r.) – identyfikuje postacie: Benita Mussoliniego, Adolfa
Hitlera – wskazuje na mapie: Włochy, Niemcy – przedstawia specyficzne cechy włoskiego faszyzmu
i niemieckiego nazizmu |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminów: marsz na Rzym, pakt
reński, NSDAP, duce, „Mein Kampf”, Führer, SS, Gestapo, indoktrynacja, propaganda,
ustawy norymberskie, obóz koncentracyjny – zna daty: marszu na Rzym (X 1922 r.), konferencji
w Locarno (1925 r.), wprowadzenia ustaw norymberskich (1935 r.) – przedstawia genezę włoskiego faszyzmu i
niemieckiego nazizmu – wskazuje etapy przejmowania władzy przez B.
Mussoliniego we Włoszech i A. Hitlera w Niemczech |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminów: Narodowa Partia
Faszystowska, „czarne koszule”, pucz monachijski, „noc długich noży”, Wehrmacht,
SA, Hitlerjugend, „noc kryształowa”, – zna daty: puczu w Monachium (1923 r.), „nocy
długich noży” (1934 r.), remilitaryzacji Nadrenii (1936 r.), „nocy
kryształowej” (1938 r.) – identyfikuje postacie: Heinricha Himmlera,
Josepha Goebbelsa, – wskazuje na mapie Europy
przykłady państw demokratycznych, autorytarnych i totalitarnych – charakteryzuje stosunki
Republiki Weimarskiej – charakteryzuje i porównuje funkcje państwa w
systemie faszystowskim i nazistowskim |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminów:
Związki Włoskich Kombatantów, pakty laterańskie, funkcjonalizm, eugenika, eutanazja,
sterylizacja – zna daty: powstania Związków Włoskich Kombatantów
(1919 r.), podpisania paktów laterańskich (1929 r.), – identyfikuje postacie: Tomasza Manna, Ericha
Marii Remarque’a, Paula von Hindenburga – porównuje faszyzm z nazizmem, uwzględniając
kwestie organizacji państwa, ideologii oraz polityki wobec społeczeństwa |
Uczeń: – identyfikuje postacie: Josepha
Artura – przedstawia i porównuje stanowisko faszystów |
|
4. ZSRR w
okresie międzywojennym |
– ekspansja terytorialna Rosji Radzieckiej i
utworzenie ZSRR – funkcjonowanie gospodarki komunistycznej – przejęcie władzy i rządy Józefa Stalina – industrializacja – Wielki Głód – społeczeństwo radzieckie – terror komunistyczny – polityka ZSRR wobec – cele i zadania Kominternu |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminów: stalinizm, kult
jednostki – identyfikuje postacie: Włodzimierza Lenina,
Józefa Stalina – podaje podstawowe cechy stalinizmu |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminów: kolektywizacja,
industrializacja, gospodarka planowa, łagry, Gułag, NKWD – zna daty: utworzenia ZSRR
(XII 1922 r.), przejęcia władzy przez J. Stalina (1924 r.) – podaje genezę stalinizmu – opisuje politykę gospodarczą i społeczną w ZSRR |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminów: komunizm wojenny, Nowa
Ekonomiczna Polityka (NEP), układ w Rapallo, kułak, kołchoz, sowchoz, Wielki
Głód, WKP(b), wielka czystka – identyfikuje postać Lwa – wskazuje na mapie kierunki ekspansji Rosji Radzieckiej
do 1922 r. – opisuje funkcje państwa w systemie stalinowskim – przedstawia przyczyny i przejawy terroru
stalinowskiego – opisuje stosunki
radziecko-niemieckie |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminów: – zna datę utworzenia Kominternu (1919 r.) – identyfikuje postacie: Nikołaja Bucharina,
Grigorija Zinowiewa, Pawlika Morozowa – określa główne cele radzieckiej polityki
zagranicznej – ocenia skutki
przymusowej industrializacji i kolektywizacji w ZSRR |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminu OGPU – przedstawia podobieństwa i różnice systemów
demokratycznych, autorytarnych i totalitarnych |
|
5. Kultura
okresu Międzywojen-nego |
– emancypacja kobiet i kryzys rodziny – sekularyzacja społeczeństwa – rozwój techniki – początki kultury masowej – mass media – nowe kierunki |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminów:
emancypacja, mass media, kultura masowa – wymienia przełomowe osiągnięcia techniki – podaje przyczyny powstania kultury masowej |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminów: „bunt mas”, produkcja
taśmowa, egalitaryzm – identyfikuje postacie: Zygmunta Freuda, – przedstawia przyczyny kryzysu tradycyjnej rodziny – charakteryzuje wpływ mass mediów na postawę
społeczeństwa |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminów: elektryfikacja,
psychoanaliza, modernizm, – identyfikuje postacie: Salvadora Dalego, Orsona
Wellesa – wyjaśnia związki ideologii
politycznych z przykładami osiągnięć artystycznych i architektonicznych |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminów: teoria względności,
abstrakcjonizm, – identyfikuje postacie: Charlesa Lindbergha, Coco
Chanel, Edwarda Muncha, Siergieja Eisensteina, Leni – opisuje zasady urbanistyki
według Karty ateńskiej |
Uczeń: – identyfikuje postacie: Oswalda Spenglera, Waltera
Gropiusa – charakteryzuje i
ocenia wpływ przemian w życiu społecznym i kulturalnym na przeobrażenia
polityczne Europy |
|
6. Świat |
– militaryzacja Niemiec – ekspansja Japonii – polityka zagraniczna Włoch – wojna domowa w Hiszpanii tego konfliktu – Anschluss Austrii – układ monachijski – kształtowanie się osi Berlin– Rzym–Tokio – ostatnie dni pokoju w 1939 r. (utworzenie
Protektoratu Czech i Moraw, włączenie Kłajpedy do III Rzeszy) |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminów: militaryzacja, państwa
osi, Anschluss – zna daty: powstania osi (1936-1937), Anschlussu
Austrii (III 1938 r.), zajęcia Czechosłowacji przez III Rzeszę (III 1939 r.) – identyfikuje postacie:
Adolfa Hitlera, Benita Mussoliniego – wskazuje na mapie państwa osi – omawia etapy ekspansji Niemiec w Europie |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminów: pakt
antykominternowski, front ludowy, frankiści – zna daty wojny domowej w Hiszpanii (1936–1939) – identyfikuje postać Francisca Franco – wskazuje
na mapie zmiany terytorialne w Europie w latach 30. XX w. – charakteryzuje przyczyny militarystycznej
polityki Niemiec, Japonii i Włoch – omawia założenia agresywnej polityki Włoch,
Niemiec i Japonii – przedstawia genezę i skutki hiszpańskiej wojny
domowej – przedstawia najważniejsze założenia polityki
Wielkiej Brytanii i Francji w przededniu II wojny światowej światowej |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminów: remilitaryzacja
Nadrenii, sankcje gospodarcze, Falanga, Brygady Międzynarodowe, konferencja
w Monachium, appeasement – wskazuje na mapie zmiany terytorialne na świecie
w latach 30. XX w. – omawia proces militaryzacji III Rzeszy – przedstawia przebieg hiszpańskiej wojny domowej – charakteryzuje stosunki dyplomatyczne wielkich
mocarstw w przededniu II wojny światowej – omawia czynniki polityczne, społeczne i
gospodarcze wpływające na genezę II wojny |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminów: cesarstwo Mandżukuo,
Marchia Wschodnia (Ostmark), Legion Condor, karliści – zna daty: obalenia
monarchii w Hiszpanii (1931 r.), zdobycia Mandżurii (1931 r.), wystąpienia
Japonii z Ligi Narodów (1933 r.), inwazji japońskiej w Chinach (1937 r.),
zajęcia Albanii przez Włochy (1939 r.), zajęcia Kłajpedy przez III Rzeszę
(1939 r.) – identyfikuje postacie: Engelberta Dollfussa, ks.
Józefa Tiso – wyjaśnia przyczyny sukcesów państw faszystowskich
w latach 1935–1939 – określa uwarunkowania polityki państw
europejskich wobec Hitlera |
Uczeń: – identyfikuje postacie: Hajle Sellasje, Antonio
Salazara, Buenaventury Durruti’ego,
Kurta von Schuschnigga, Arthura Seyss-Inquarta – opisuje rozbudowę niemieckiej armii w okresie
międzywojennym na tle sił Wielkiej Brytanii i Francji – opisuje przebieg wybranego konfliktu zbrojnego
prowadzonego poza Europą w latach 30. XX w. |
|
POWTÓRZENIE
WIADOMOŚCI I SPRAWDZIAN Z ROZDZIAŁU I |
|
||||||
ROZDZIAŁ
II: II RZECZPOSPOLITA |
|
||||||
1. Odrodzenie Rzeczypospolitej |
– tworzenie się lokalnych ośrodków polskiej władzy – ziemie polskie pod koniec I wojny światowej (lokalne ośrodki władzy) – odzyskanie niepodległości 11 listopada 1918 r. (przekazanie władzy Józefowi Piłsudskiemu, rządy Jędrzeja Moraczewskiego i
Ignacego Paderewskiego) – ententa a sprawa polska (postanowienia traktatu wersalskiego wobec Polski) – trudne początki niepodległości |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminów: Tymczasowy Naczelnik
Państwa, unifikacja – zna datę przejęcia władzy wojskowej przez J.
Piłsudskiego (11 XI 1918 r.) – identyfikuje postacie: Józefa Piłsudskiego,
Romana Dmowskiego – omawia rolę J. Piłsudskiego oraz R. Dmowskiego w
odbudowie państwa polskiego – wyjaśnia, z czego wynikały trudności w unifikacji
ziem polskich |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminów: Rada Regencyjna,
Tymczasowy Rząd Ludowy Republiki Polskiej, Komitet Narodowy Polski – zna daty: powstania Tymczasowego Rządu Ludowego
Republiki Polskiej (XI 1918 r.), powstania rządu I. J. Paderewskiego (I 1919
r.) – omawia przyczyny przejęcia władzy w Polsce przez
Józefa Piłsudskiego – przedstawia postanowienia traktatu wersalskiego dotyczące
Polski |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminów: parcelacja, Polska
Komisja Likwidacyjna, Komisariat Naczelnej Rady Ludowej – zna datę powstania rządu J. Moraczewskiego (XI 1919
r.) – identyfikuje postać Jędrzeja Moraczewskiego – przedstawia genezę odzyskania niepodległości
przez Polskę w 1918 r. – charakteryzuje program reform politycznych – ocenia rolę Józefa Piłsudskiego oraz Romana
Dmowskiego w odbudowie państwa polskiego |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminu: Rada Narodowa
Księstwa Cieszyńskiego – ocenia skutki polityczne, gospodarcze i militarne
traktatu wersalskiego dla Polski – wyjaśnia wpływ państw ententy na politykę Polski |
Uczeń: – podaje przyczyny różnic w sposobie przejmowania
władzy przez Polaków na poszczególnych terenach rodzącej się II
Rzeczypospolitej |
|
2. Walki |
– wizje państwa oraz koncepcje polskich granic
Romana Dmowskiego i Józefa Piłsudskiego – spór polsko-ukraiński – wojna polsko-bolszewicka (wyprawa na Kijów,
ofensywa bolszewików od czerwca – kwestia Wileńszczyzny (bunt gen. Lucjana
Żeligowskiego |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminu Bitwa Warszawska – zna datę Bitwy Warszawskiej (13-16 VIII 1920 r.) – wskazuje na mapie tereny kształtującej się II
Rzeczypospolitej – omawia
znaczenie Bitwy Warszawskiej 1920 r. |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminów: koncepcja inkorporacyjna,
koncepcja federacyjna, Orlęta Lwowskie, bunt Żeligowskiego, pokój ryski – zna daty: wojny polsko-ukraińskiej (1918-1919), buntu
Żeligowskiego (X 1920 r.), pokoju ryskiego (18 III 1921 r.) – identyfikuje postać gen. Lucjana Żeligowskiego – wskazuje na mapie przebieg granicy wschodniej – prezentuje koncepcje polskiej granicy wschodniej – określa etapy walki o polską granicę wschodnią – przedstawia postanowienia
traktatu ryskiego z 1921 r. |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminów: Błękitna Armia, linia
Curzona, Litwa Środkowa – zna daty: układu z S. Petlurą (IV 1920 r.), wyprawy
kijowskiej (V 1920 r.), bitwy pod Komarowem (VIII 1920 r.), bitwy niemeńskiej
(IX 1920 r.), włączenia Litwy
Środkowej do Polski (1922 r.) – identyfikuje postacie: gen. Józefa Hallera, Symona
Petlury, Michaiła Tuchaczewskiego, Władysława Grabskiego, Wincentego Witosa – wskazuje na mapie: linię Curzona, główne kierunki
uderzeń wojsk bolszewickich i polskich w sierpniu i wrześniu 1920 r. – określa główne przyczyny i etapy konfliktu
polsko-bolszewickiego – charakteryzuje politykę państw ententy wobec
wojny polsko-bolszewickiej |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminów: Rada Obrony Państwa,
Tymczasowy Komitet Rewolucyjny Polski, Ukraińska Republika Ludowa (URL), Zachodnioukraińska
Republika Ludowa (ZURL), – zna datę powstania Tymczasowego Komitetu Rewolucyjnego Polski
(VII 1920 r.) – identyfikuje postacie: Juliana Marchlewskiego,
Feliksa Dzierżyńskiego, Siemiona Budionnego – przedstawia genezę konfliktu polsko-ukraińskiego – przedstawia genezę i skutki polsko-litewskiego |
Uczeń: – identyfikuje
postać ks. Ignacego Skorupki – porównuje siły
militarne Polski i Rosji Radzieckiej w wojnie polsko-bolszewickiej – omawia
propagandowy aspekt wojny polsko-bolszewickiej, w tym Bitwy Warszawskiej |
|
3. Walka |
– sytuacja w zaborze pruskim – przebieg i skutki powstania wielkopolskiego – zaślubiny Polski z morzem – trzy powstania i plebiscyt na Górnym Śląsku – plebiscyty na Warmii, Mazurach i Powiślu – konflikt o Śląsk Cieszyński |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminów: powstanie
wielkopolskie, powstania śląskie – zna daty powstania wielkopolskiego (XII 1918 r.–II
1919 r.), powstań śląskich (1919–1921) – wskazuje na mapie tereny objęte powstaniami – omawia skutki powstania wielkopolskiego – przedstawia skutki powstań śląskich |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminu: Polska Organizacja
Wojskowa – zna daty: plebiscytu na Warmii, Mazurach i
Powiślu (VII 1920 r.), plebiscytu na Górnym Śląsku (III 1921 r.) – identyfikuje postać Wojciecha – wskazuje na mapie terytoria przyznane Polsce na
mocy traktatu wersalskiego i objęte plebiscytami – podaje decyzje, jakie zapadły na mocy traktatu
wersalskiego dla sprawy polskiej – omawia przyczyny powstania wielkopolskiego – przedstawia przyczyny powstań śląskich |
Uczeń: – zna daty: I powstania śląskiego (VIII 1919 r.), zaślubin
Polski z morzem (II 1920 r.), II powstania śląskiego (VIII 1920 r.), III
powstania śląskiego (V 1921 r.), uznania granic Polski przez aliantów (1923
r.) – identyfikuje postać gen. Józefa Hallera – wskazuje na mapie: Zaolzie, Śląsk Cieszyński – omawia przebieg powstania wielkopolskiego – przedstawia przebieg powstań śląskich – wymienia czynniki decydujące o przegranej Polski
w plebiscytach na Górnym Śląsku, Warmii, Mazurach i Powiślu – omawia na podstawie źródeł statystycznych podział
Górnego Śląska i wyjaśnia znaczenie tego regionu dla gospodarki i rozwoju II
Rzeczypospolitej |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminu: Rada Ambasadorów – zna daty: zajęcia Śląska Cieszyńskiego przez
Czechosłowację (1919 r.), konferencji w Spa (1920 r.) – identyfikuje postacie: Stanisława Taczaka, Józefa
Dowbora-Muśnickiego – wyjaśnia przyczyny, przebieg i skutki sporu
polsko-czeskiego |
Uczeń: – ocenia postawę
aliantów wobec walk Polaków o granicę zachodnią i południową |
|
4. Rządy parlamentarne |
– pierwsze wybory parlamentarne i mała konstytucja – polska scena polityczna (przed zamachem majowym) – charakterystyka konstytucji marcowej – elekcja prezydenta i zabójstwo Gabriela
Narutowicza – reformy Władysława Grabskiego i reforma rolna – mniejszości narodowe – charakterystyka rządów parlamentarnych
(1919–1926) |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminu konstytucja marcowa – zna datę uchwalenia konstytucji marcowej (17 III
1921 r.) – identyfikuje postacie: Józefa Piłsudskiego,
Romana Dmowskiego – przedstawia założenia ustrojowe konstytucji
marcowej |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminów: sejm ustawodawczy, mała
konstytucja, reforma walutowa – zna daty: wyborów do sejmu ustawodawczego (I 1919
r.), uchwalenia małej konstytucji (II 1919 r.), wyborów pierwszego prezydenta
II Rzeczypospolitej (XII 1922 r.), reformy walutowej (1923 r.) – omawia rolę sejmu, rządu i prezydenta w
konstytucji marcowej – przedstawia zakres praw obywatelskich zapisanych
w konstytucji marcowej – podaje cele i skutki reform Władysława Grabskiego |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminów: reforma rolna, wojna
celna – zna daty reform rolnych (1920 r., 1925 r.) – identyfikuje postacie: Wincentego Witosa,
Ignacego Daszyńskiego – opisuje uprawnienia Naczelnika Państwa Polskiego – wymienia zasady ustrojowe małej konstytucji – przedstawia założenia oraz przebieg reformy
rolnej – charakteryzuje z wykorzystaniem źródeł
statystycznych oraz kartograficznych podział narodowościowy i wyznaniowy
ludności |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminów: kontrasygnata, getto
ławkowe, numerus clausus, UNDO, OUN – omawia scenę polityczną II Rzeczpospolitej i, korzystając
ze schematów oraz z innych źródeł, analizuje jej przemiany w latach 1919–1926
– ocenia rządy parlamentarne w Polsce w latach
1919–1926 |
Uczeń: – opisuje przebieg i ocenia skutki polityczne
pierwszych wyborów prezydenckich dla państwa polskiego |
|
5. Zamach
majowy i rządy sanacji |
– kryzys rządów – przyczyny i przebieg zamachu majowego – nowela sierpniowa – rządy sanacyjne za życia Piłsudskiego – próby konsolidacji opozycji, – represyjna polityka obozu sanacyjnego wobec
opozycji politycznej, wybory i proces brzeski, Bereza Kartuska – walka o władzę w obozie sanacji po śmierci Piłsudskiego – polski autorytaryzm na tle europejskim |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminów: zamach majowy,
sanacja, konstytucja kwietniowa – zna daty: rozpoczęcia przewrotu majowego (12 V
1926 r.), uchwalenia konstytucji kwietniowej (23 IV 1935 r.) – identyfikuje postać Józefa Piłsudskiego – charakteryzuje najważniejsze założenia
konstytucji kwietniowej |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminów: partyjniactwo,
piłsudczycy, nowele sierpniowe – zna daty: wyboru Ignacego Mościckiego na
prezydenta (VI 1926 r.), przyjęcia nowel sierpniowych (2 VIII 1926 r.) – identyfikuje postacie: Ignacego Mościckiego,
Edwarda Rydza-Śmigłego, Józefa Becka – podaje główne przyczyny zamachu majowego i
opisuje jego bezpośrednie skutki – wymienia zmiany w konstytucji kwietniowej w
stosunku |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminów: Generalny Inspektor
Sił Zbrojnych (GISZ), Bezpartyjny Blok Współpracy z Rządem (BBWR), Centrolew,
wybory brzeskie, proces brzeski, grupa pułkowników, grupa zamkowa – zna daty: powstania BBWR (1928 r.), powstania
Centrolewu (1930 r.), wyborów brzeskich (1930 r.), procesu brzeskiego (1932
r.) – identyfikuje postacie: Kazimierza Bartla,
Walerego Sławka – przedstawia poglądy Józefa Piłsudskiego dotyczące
polityki wewnętrznej i ustroju Polski – opisuje przebieg zamachu majowego – charakteryzuje znaczenie zmian ustrojowych w sierpniu 1926 r. – analizuje okoliczności wprowadzenia konstytucji
kwietniowej z 1935 r. – porównuje zakres władzy prezydenta w konstytucji
marcowej i kwietniowej – prezentuje przykłady łamania zasad demokracji |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminów: Obóz Zjednoczenia
Narodowego, Front Morges, Stronnictwo Pracy, ONR-Falanga – identyfikuje postać Władysława Sikorskiego – prezentuje główne ugrupowania opozycyjne |
Uczeń: – identyfikuje postacie: Bronisława Pierackiego, Adama
Koca – ocenia wydarzenia zamachu majowego oraz rządy
sanacji na tle sytuacji politycznej w Europie |
|
6. Kultura i gospodarka |
– szkolnictwo w II Rzeczypospolitej – kultura i nauka w II RP – gospodarka odrodzonej Polski i jej główne
problemy – inwestycje przemysłowe |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminów: Polska A i B,
Centralny Okręg Przemysłowy – wskazuje na mapie obszar Polski A i B – wymienia najważniejsze
osiągnięcia II Rzeczpospolitej w dziedzinie oświaty, gospodarki i kultury |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminu: powszechny obowiązek
szkolny - zna datę rozpoczęcia budowy portu w Gdyni (1920
r.) – wskazuje na mapie zasięg Centralnego Okręgu
Przemysłowego – identyfikuje postać Eugeniusza Kwiatkowskiego – charakteryzuje stan szkolnictwa w II
Rzeczypospolitej – wymienia najważniejsze nurty
w kulturze i sztuce obecne w środowisku polskich artystów w okresie
międzywojennym – wymienia czynniki wpływające na utrudnienia
rozwoju gospodarczego II Rzeczypospolitej – przedstawia główne założenia reform Eugeniusza Kwiatkowskiego |
Uczeń: – zna daty: reform oświatowych w II Rzeczypospolitej (1924 r., 1932
r.), budowy Centralnego Okręgu Przemysłowego (1937 r.) – identyfikuje postacie: Stanisława Grabskiego,
Janusza Jędrzejewicza, Stefana Żeromskiego, Władysława Reymonta, Juliana
Tuwima, Witolda Gombrowicza, Brunona Schulza – wskazuje na mapie okręgi przemysłowe Polski (poza
COP) – ocenia reformy Stanisława Grabskiego i Janusza
Jędrzejewicza – opisuje wiodące nurty w polskiej kulturze i
sztuce – korzystając z różnych źródeł, dokonuje bilansu
osiągnięć gospodarczych II Rzeczypospolitej |
Uczeń: – identyfikuje postacie: Zofii Nałkowskiej, Marii
Dąbrowskiej, Antoniego Słonimskiego, Eugeniusza Bodo, Poli Negri, Karola
Szymanowskiego, Stanisława Ignacego Witkiewicza, Wojciecha Kossaka, Leona
Wyczółkowskiego – omawia na przykładach uczonych i twórców
dokonania polskiej nauki i kultury okresu międzywojennego w dziedzinach:
matematyki, filozofii, socjologii, literatury, malarstwa, architektury,
muzyki, teatru i kinematografii – ocenia realizację reform Eugeniusza
Kwiatkowskiego |
Uczeń: – identyfikuje postacie: Stefana Banacha, Romana
Ingardena, Floriana Znanieckiego, Jana Lechonia, Kazimierza Wierzyńskiego,
Jarosława Iwaszkiewicza, Brunona Jasieńskiego, Juliusza Osterwy, Tadeusza Wendy – porównuje sytuację ekonomiczną Polski z innymi
regionami Europy i świata, uwzględniając okoliczności kryzysu gospodarczego w
1923 r. i 1929 r. |
|
7. Polityka
zagraniczna |
– sytuacja międzynarodowa – układy w Rapallo i Locarno – polityka zagraniczna Piłsudskiego – polityka równowagi |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminu: polityka równowagi – wskazuje na mapie sąsiadów II Rzeczypospolitej – wymienia najważniejsze cechy polskiej polityki
zagranicznej w latach 1919–1939 |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminu: – zna daty: polsko-francuskiego układu
sojuszniczego (II 1921 r.), traktatu o nieagresji z ZSRR (1932 r.), polsko-niemieckiej
deklaracji o niestosowaniu przemocy (1934 r.) – identyfikuje postać Józefa Becka – charakteryzuje relacje Polski z Niemcami oraz
ZSRR w okresie międzywojennym |
Uczeń: – zna daty: układu z Rumunią (III 1921 r.), układu
w Rapallo (1922 r.), konferencji w Locarno (1925 r.) – przedstawia relacje Polski z sąsiadami na tle
sytuacji międzynarodowej – omawia wpływ decyzji konferencji międzynarodowych
na geopolityczne położenie Polski – omawia koncepcję polityki zagranicznej Józefa
Piłsudskiego |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminu: Międzymorze – ocenia politykę równowagi prowadzoną przez Józefa
Piłsudskiego i jego współpracowników – wyjaśnia genezę konfliktów Polski z Litwą |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminu: polityka prometejska – identyfikuje postacie: Tadeusza Hołówki, Hansa
von Moltkego -
ocenia skutki polityki prometejskiej i koncepcji Międzymorza dla stosunków
Polski z sąsiadami |
|
8. Polska |
– zajęcie Zaolzia – relacje polsko-litewskie – niemieckie żądania wobec Polski w latach
1938–1939 – zacieśnienie współpracy – pakt Ribbentrop-Mołotow – sojusz z Wielką Brytanią – aktywizacja polskiego społeczeństwa w przededniu
wojny |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminu: pakt Ribbentrop-Mołotow – zna datę zawarcia paktu Ribbentrop-Mołotow (23 VIII
1939 r.) – charakteryzuje postanowienia paktu
Ribbentrop-Mołotow – wymienia sojuszników Polski w przededniu II wojny
światowej |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminów: sojusz gwarancyjny,
„korytarz eksterytorialny” – zna datę podpisania sojuszu polsko-brytyjskiego
(25 VIII 1939 r.) – identyfikuje postacie: Józefa Becka, Joachima von
Ribbentropa, Wiaczesława Mołotowa – przedstawia główne założenia polskiej polityki
zagranicznej za czasów ministra Józefa Becka – wyjaśnia źródła napięć
między Polską a jej sąsiadami |
Uczeń: – zna datę zajęcia Zaolzia przez Polskę (X 1938 r.) – identyfikuje postać Józefa Lipskiego – podaje w kolejności chronologicznej najważniejsze
wydarzenia polityki zagranicznej Polski w latach 1938–1939 – ocenia znaczenie paktu Ribbentrop-Mołotow |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminów: Fundusz Obrony
Narodowej, Fundusz Obrony Morskiej – zna datę incydentu granicznego między Polską a
Litwą (1938 r.) – ocenia stan uzbrojenia polskiej armii w 1939 r. |
Uczeń: – charakteryzuje przykłady darowizn polskiego
społeczeństwa na rzecz wzmocnienia obronności kraju przed II wojną światową |
|
POWTÓRZENIE
WIADOMOŚCI I SPRAWDZIAN Z ROZDZIAŁU II |
|
||||||
ROZDZIAŁ
III: II WOJNA ŚWIATOWA |
|
||||||
1. Kampania polska |
– prowokacje niemieckie – bitwa graniczna – bitwa nad Bzurą – wypowiedzenie wojny Niemcom przez Wielką Brytanię
i Francję („dziwna wojna” na Zachodzie) – przebieg kampanii polskiej – wkroczenie wojsk sowieckich na ziemie – ewakuacja władz polskich do Rumunii – obrona i kapitulacja Warszawy, zakończenie walk – straty ludności |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminu: wojna błyskawiczna (blitzkrieg) – zna daty: agresji Niemiec na Polskę (1 IX 1939 r.),
wkroczenia Armii Czerwonej do Polski (17 IX 1939 r.) – identyfikuje postacie: Adolfa Hitlera, Józefa
Stalina – opisuje etapy wojny obronnej Polski |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminów: „Fall Weiss”, bitwa
graniczna, „dziwna wojna”, internowanie – zna daty: bitwy o Westerplatte (1–7 IX 1939 r.), wypowiedzenia
wojny Niemcom przez Francję i Wielką Brytanię (3 IX 1939 r.), kapitulacji
Warszawy (28 IX 1939 r.) – identyfikuje postacie: Henryka Sucharskiego, Edwarda
Rydza-Śmigłego, Stefana Starzyńskiego – wskazuje na mapie kierunki uderzeń armii
niemieckiej i radzieckiej – wyjaśnia przyczyny klęski Polski we wrześniu 1939
r. – przedstawia przykłady zbrodni wojennych
dokonanych w czasie wojny obronnej Polski |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminów: „polskie Termopile”,
Korpus Ochrony Pogranicza (KOP) – zna daty: bitwy
pod Mokrą (1 IX 1939 r.), bitwy pod Wizną (8-10 IX 1939 r.), bitwy nad Bzurą (9-22 IX 1939 r.), internowania
władz polskich w Rumunii (17/18 IX 1939 r.), kapitulacji Helu (2 X 1939 r.),
bitwy pod Kockiem (5 X 1939 r.) – identyfikuje postacie: Władysława Raginisa, Franciszka
Kleeberga – przedstawia polityczne i militarne założenia
planu obrony Polski w 1939 r. – opisuje przykłady bohaterstwa polskich żołnierzy – omawia wkroczenie wojsk
sowieckich na terytorium Polski w kontekście paktu Ribbentrop-Mołotow – omawia decyzje polityczne władz II
Rzeczypospolitej na tle wydarzeń militarnych podczas kampanii polskiej |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminów: prowokacja gliwicka,
Grupy Specjalne (Einsatzgruppen) – identyfikuje postacie: Heinza Guderiana, Tadeusza
Kutrzeby, Władysława Bortnowskiego, Juliusza Rómmla – prezentuje założenia polityki Wielkiej Brytanii – korzystając z różnych źródeł, przedstawia
stosunek sił ZSRR, Niemiec i Polski |
Uczeń: – identyfikuje postacie: Franciszka
Dąbrowskiego, Władysława Langnera, Józefa Unruga – ocenia postawę władz
polskich we wrześniu 1939 r. |
|
2. Podbój
Europy przez Hitlera |
– ekspansja Związku Radzieckiego (wojna zimowa,
aneksja państw bałtyckich – napaść III Rzeszy na Danię – ofensywa niemiecka – klęska Francji – okupacja Francji, powstanie państwa Vichy,
utworzenie Komitetu Wolnej Francji gen. Charles’a de Gaulle’a –
bitwa o Anglię – wojna na Bałkanach |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminów: bitwa o Anglię,
kolaboracja – zna daty: ataku III Rzeszy na Francję (maj 1940
r.), bitwy o Anglię (VII–X 1940 r.) – omawia znaczenie zwycięstwa Wielkiej Brytanii i
jej sojuszników w bitwie o Anglię |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminu: Linia Maginota – zna datę napaści niemieckiej na Danię i Norwegię
(IV 1940 r.), wypowiedzenia przez Włochy wojny Francji i Wielkiej Brytanii – identyfikuje postać Winstona Churchilla – wskazuje na mapie kierunki agresji sowieckiej,
niemieckiej i włoskiej – charakteryzuje cele polityki Hitlera i Stalina w
Europie w latach 1939–1941 – przedstawia najważniejsze działania wojenne – wyjaśnia główne przyczyny pokonania Francji przez
armię niemiecką w – wymienia sojuszników państw osi, którzy
przystąpili do współpracy w latach 1939–1941 |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminów: wojna zimowa, „Fall
Gelb”, państwo marionetkowe, państwo Vichy, operacja „Lew morski”, RAF – zna daty: wojny radziecko-fińskiej (XI 1939 r.–III
1940 r.), zajęcia republik bałtyckich przez ZSRR (VI 1940 r.), zawieszenia
broni w Compiègne (22 VI 1940 r.), ataku Włoch na Grecję (X 1940 r.), ataku
Niemiec na Jugosławię i Grecję (IV 1941 r.) – identyfikuje postacie: Charles’a de Gaulle’a, Hermanna
Göringa – przedstawia ekspansję ZSRR w latach 1939–1941 – opisuje kolejne etapy agresji Niemiec w latach
1940–1941 – omawia sytuację militarną i polityczną Wielkiej
Brytanii i krajów demokratycznych po klęsce Francji |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminów: Komitet Wolnej
Francji, Niezależne Państwo Chorwackie, ustasze – zna datę ewakuacji wojsk alianckich z Dunkierki
(V–VI 1940 r.) – identyfikuje postacie: Vidkuna Quislinga,
Philippe’a Pétaina – omawia sposób przejęcia kontroli nad republikami
bałtyckimi przez ZSRR w 1940 r. – opisuje przebieg bitwy o Anglię, uwzględniając
uzbrojenie obu stron konfliktu oraz sytuację ludności cywilnej Londynu – charakteryzuje sytuację na Bałkanach w latach
1939–1941 |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminów: linia Mannerheima, Spitfire,
Messerschmitt – identyfikuje postacie: Carla Gustafa Mannerheima,
Ante Pavelicia – wyjaśnia znaczenie zawarcia zawieszenia broni – prezentuje okoliczności zniszczenia francuskiej
morskiej floty wojennej w 1940 r. – ocenia sytuację polityczną w Europie w 1941 r. |
|
3. Wojna Niemiec z ZSRR |
– plan „Barbarossa” i wybuch
wojny niemiecko-radzieckiej – wielka wojna ojczyźniana, sukcesy Niemców do
grudnia 1941 r. – obrona Leningradu – bitwa pod Stalingradem – bitwa na Łuku Kurskim – stosunek ludności cywilnej na terenach
zajmowanych przez III Rzeszę do niemieckiego okupanta |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminu: plan „Barbarossa” – zna datę agresji Niemiec na ZSRR (22 VI 1941 r.) – przedstawia etapy wojny niemiecko-radzieckiej |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminu: wielka wojna
ojczyźniana – zna daty: bitwy pod Moskwą (XI–XII 1941 r.),
bitwy pod Stalingradem (XII 1942 r. – II 1943 r.) – identyfikuje postać Gieorgija Żukowa – wskazuje na mapie przełomowe bitwy wojny Niemiec
i ZSRR: pod Moskwą i pod Stalingradem – przedstawia uwarunkowania prowadzenia działań wojennych na terenie ZSRR – charakteryzuje stosunek ludności do okupanta na
zajmowanych terenach przez Niemców |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminów: blokada Leningradu,
lend-lease act – zna daty: objęcia ZSRR pomocą w ramach lend-lease
act (VII 1941 r.), blokady Leningradu (1941-1944), bitwy na Łuku Kurskim (VII-VIII
1943 r.) – wskazuje na mapie przełomowe bitwy wojny Niemiec
i ZSRR: blokadę Leningradu i bitwę na
Łuku Kurskim – przedstawia przebieg działań wojennych na froncie
wschodnim w latach – analizuje powody zbliżenia Wielkiej Brytanii i
USA do ZSRR |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminów: „droga życia”,
operacja „Cytadela”, Waffen SS „Galizien” – identyfikuje postać Fridericha von Paulusa – wyjaśnia przyczyny i okoliczności zdobycia
przewagi militarnej przez ZSRR |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminów: Katiusza, T 34,
Tygrys, Pantera, „pepesza”, Ił-2 – identyfikuje postać Richarda Sorgego – opisuje potencjał wojenny
stron konfliktu, ich taktykę oraz uzbrojenie |
|
4. Polityka
okupacyjna Niemiec |
– założenia polityki rasowej – polityka niemiecka wobec Żydów – Holokaust – postawy ludności wobec Holokaustu – ruch oporu w krajach okupowanych – kolaboracja z okupantem niemieckim – zbrodnie hitlerowskie |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminów: ruch oporu, getto,
Holokaust, obozy koncentracyjne – przedstawia założenia polityki rasowej
hitlerowców oraz metody jej realizacji |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminów: polityka rasowa, „ostateczne
rozwiązanie kwestii żydowskiej”, gwiazda Dawida, obozy pracy, obozy śmierci,
komory gazowe – zna daty: konferencji w Wannsee (1942 r.),
powstania w getcie warszawskim (IV 1943 r.) – identyfikuje postacie: Adolfa Hitlera, Adolfa
Eichmanna, Janusza Korczaka – przedstawia wpływ hitlerowskiej polityki rasowej i narodowościową na postawy ludności okupowanej
Europy – korzystając z różnych źródeł,
omawia bilans Holokaustu |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminów: „przestrzeń życiowa” (Lebensraum),
„Szoah”, szmalcownicy, – identyfikuje postać Jana Karskiego – wskazuje na mapie obozy koncentracyjne i obozy
zagłady w Europie i na ziemiach polskich – wyjaśnia, jakimi sposobami ludność terenów
okupowanych niosła pomoc Żydom – wymienia kraje, w których powstały rządy
kolaborujące z Niemcami oraz kraje, gdzie rozwinął się ruch oporu |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminów: Generalny Plan
Wschodni, Babi Jar, „Żegota”, Żydowska Organizacja Bojowa, rodzina Ulmów,
Jedwabne, Ponary, Résistance, tzw. bitwa – identyfikuje postacie: Josipa Broza-Tita,
Władysława Bartoszewskiego – porównuje sytuację ludności na terytoriach
podbitych przez Niemców |
Uczeń: – identyfikuje postacie: Juliana Grobelnego, Dražy
Mihailovicia – podaje przykłady i ocenia postawy Polaków wobec
Holokaustu |
|
5. Wojna
poza Europą |
– imperialne plany Włochów, walki w Afryce – koniec walk w Afryce – wojna na Atlantyku w latach 1941–1943 – atak Japończyków na Pearl Harbor i znaczenie
przystąpienia Stanów Zjednoczonych do wojny – ofensywa Japonii w Azji – zmagania na Pacyfiku |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminu: wojna – zna datę ataku Japonii na USA (7 XII 1941 r.) – identyfikuje postać Franklina Delano Roosevelta – wymienia główne strony konfliktu w Afryce i w rejonie
Pacyfiku oraz ich najważniejsze cele strategiczne |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminów: Afrika Korps, bitwa
o Atlantyk, pakt trzech, wilcze stada – zna daty: podpisania paktu trzech (IX 1940 r.), oblężenia
Tobruku (IV–XI 1941 r.), bitwy pod El-Alamejn (X-XI 1942), bitwy o Midway (VI
1942 r.) – wyjaśnia, na czym polegało strategiczne znaczenie
poszczególnych rejonów, będących teatrem wojny |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminów: U-Boot, lotniskowiec – zna daty: ataku Włoch na Egipt (IX 1940 r.), lądowania
wojsk niemieckich w Afryce (II 1941 r.), kapitulacji wojsk włoskich i
niemieckich w Afryce (V 1943 r.), bitwy na Morzu Koralowym (V 1942 r.) – identyfikuje postacie: Erwina Rommla, Dwighta
Davida Eisenhowera – omawia przebieg walk w Afryce i Azji – omawia działania wojenne na morzach i oceanach |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminów: operacja „Torch”,
operacja „Tora! Tora! Tora!” – zna daty: zajęcia Azji Południowo-Wschodniej
przez Japonię (1942 r.), walk o Guadalcanal (VIII 1942 r.–II 1943 r.) – identyfikuje postacie: Bernarda Montgomery’ego,
Karla Dönitza, Isoroku Yamamoto – wymienia i ocenia konsekwencje włączenia się USA
do wojny |
Uczeń: – opisuje taktykę i uzbrojenie stron konfliktu w
Afryce, Azji oraz na morzach i oceanach |
|
6. Droga
do zwycięstwa |
– powstanie Wielkiej Koalicji – konferencje Wielkiej Trójki – desant aliantów na Sycylii – ofensywa radziecka od 1944 do początku 1945 r. – desant w Normandii – droga do Berlina i kapitulacja Niemiec – ofensywa USA na Dalekim Wschodzie w 1945 r. – atak atomowy na Hiroszimę |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminów: Karta atlantycka, wielka koalicja, porządek
jałtański – zna daty: podpisania Karty atlantyckiej (14 VIII
1941 r.), konferencji jałtańskiej (4–11 II 1945 r.), bezwarunkowej
kapitulacji III Rzeszy (8 V 1945 r.) – identyfikuje postacie: Józefa Stalina, Franklina
Delano Roosevelta, Winstona Churchilla – wyjaśnia genezę powstania i cele Wielkiej
Koalicji |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminów: bezwarunkowa
kapitulacja, konferencja w Teheranie, Wielka Trójka, operacja „Overlord”, taktyka „żabich skoków”, kamikadze – zna daty: konferencji w Teheranie (XI–XII 1943
r.), lądowania wojsk alianckich na Sycylii (VII 1943 r.), operacji Overlord (6
VI 1944 r.), zrzucenia bomb atomowych na Hiroszimę i Nagasaki (6 i 9 VIII
1945 r.), bezwarunkowej kapitulacji Japonii (2 IX 1945 r.) – określa decyzje podjęte podczas obrad Wielkiej
Trójki – przedstawia przełomowe bitwy II wojny światowej |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminów: konferencja – zna daty: konferencji w Casablance (I 1943 r.), upadku
rządu B. Mussoliniego (VII 1943 r.), ofensyw Armii Czerwonej na froncie
wschodnim (VI 1944 r. i I 1945 r.), bitwy na Morzu Filipińskim (VI 1944 r.), kontrofensywy niemieckiej w Ardenach (XII
1944 r.), operacji berlińskiej (IV 1945 r.), zdobycia Berlina (2 V 1945 r.) – opisuje działania na froncie wschodnim, zachodnim
i na Pacyfiku w latach 1944–1945 – charakteryzuje założenia polityki zagranicznej
wielkich mocarstw w czasie II wojny światowej |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminów: linia Gotów, marines – zna daty: zawieszenia broni na froncie włoskim
(IX 1943 r.), bitwy o Leyte (X 1944 r.), spotkania wojsk amerykańskich i
radzieckich w Torgau (IV 1945 r.) – identyfikuje postacie: Dwighta Eisenhowera,
George’a Pattona, Douglasa MacArthura, Alfreda Jodla, Wilhelma Keitela,
Pietra Badoglia, Hirohito – ocenia decyzję Amerykanów o użyciu bomby atomowej
przeciwko Japonii |
Uczeń: – opisuje strategię oraz uzbrojenie stron konfliktu |
|
POWTÓRZENIE WIADOMOŚCI I SPRAWDZIAN Z ROZDZIAŁU III |
|
||||||
ROZDZIAŁ
IV: POLACY PODCZAS II WOJNY ŚWIATOWEJ |
|
||||||
1. Okupowana Polska |
– podział administracyjny ziem polskich przez
okupantów – współpraca niemiecko-radziecka od IX 1939 r. – polityka III Rzeszy wobec Polaków (eksterminacja
elity narodowej, zbrodnie dokonywane za wkraczającą armią niemiecką,
wysiedlenia, wywózki do pracy – polityka ZSRR wobec Polaków – deportacje ludności polskiej w głąb ZSRR – zbrodnia katyńska |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminów: Generalne Gubernatorstwo,
deportacja, sowietyzacja – wskazuje na mapie tereny pod okupacją niemiecką – charakteryzuje główne cele niemieckiej i
radzieckiej polityki okupacyjnej |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminów: układ o granicach – zna daty podpisania układu o granicach – wskazuje na mapie miejsca:
masowych egzekucji Polaków pod okupacją niemiecką oraz zsyłek i kaźni ludności
polskiej w ZSRR – podaje przykłady terroru radzieckiego i
niemieckiego – omawia przebieg zbrodni katyńskiej |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminów: „gadzinówka”, Sonderaktion
„Krakau”, „granatowa policja”, referendum, paszportyzacja – zna daty: Sonderaktion „Krakau” (XI 1939 r.), paszportyzacji
(1940 r.), deportacji Polaków w głąb ZSRR (II, IV i VI 1940 r. oraz V/VI 1941
r.) – identyfikuje postać Hansa Franka – porównuje niemiecką i radziecką politykę
okupacyjną wobec społeczeństwa polskiego – opisuje warunki transportu i życia deportowanych |
Uczeń: – identyfikuje postać Wandy Wasilewskiej – przedstawia przyczyny deportacji Polaków w głąb
ZSRR |
Uczeń: – podaje nazwiska zasłużonych osób, które stały się
ofiarami terroru niemieckiego i radzieckiego |
|
2. Władze
polskie podczas |
– polski rząd na emigracji – Polskie Państwo – polityczne podziały ruchu oporu – układ Sikorski–Majski – ujawnienie zbrodni katyńskiej, zerwanie przez
ZSRR stosunków z rządem polskim – katastrofa gibraltarska, objęcie funkcji premiera przez Stanisława Mikołajczyka – powołanie polskich władz komunistycznych w ZSRR |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminów: rząd emigracyjny,
Polskie Państwo Podziemne – identyfikuje postać Władysława Sikorskiego – charakteryzuje działalność Polskiego Państwa
Podziemnego |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminów: Delegat Rządu RP na
Kraj, Armia Krajowa (AK), Rada Jedności Narodowej (RJN), partyzantka,
sabotaż, dywersja, układ Sikorski-Majski, armia Andersa, sprawa katyńska,
katastrofa gibraltarska – zna daty: powstania rządu emigracyjnego (IX 1939
r.), układu Sikorski–Majski (30 VII 1941 r.), powstania AK (II 1942 r.), powstania
RJN (I 1944 r.), zerwania stosunków rządu emigracyjnego z ZSRR (25 IV 1943
r.), katastrofy gibraltarskiej (4 VII 1943 r.) – identyfikuje postacie: Władysława Raczkiewicza,
Władysława Andersa, Stanisława Mikołajczyka – przedstawia okoliczności powstania polskiego
rządu emigracyjnego – omawia założenia układu Sikorski–Majski – wyjaśnia okoliczności i przyczyny zerwania przez
ZSRR stosunków dyplomatycznych z polskim rządem emigracyjnym w Londynie |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminów: oddział Hubala, Służba
Zwycięstwu Polski (SZP), Związek Walki Zbrojnej (ZWZ), cichociemni, Kedyw, Polska
Partia Robotnicza (PPR), Krajowa Rada Narodowa (KRN), Armia Ludowa (AL) – zna daty: powstania ZWZ (XI 1939 r.), powstania
PPR (I 1942 r.), powstania KRN (XII 1943 r./I 1944 r.) – charakteryzuje najważniejsze akcje ZWZ,
przekształconego w AK – opisuje okoliczności wyjścia
z ZSRR Armii Polskiej gen. Władysława Andersa – opisuje polityczne skutki katastrofy
gibraltarskiej – wymienia tworzące się w ZSRR i w kraju ośrodki
przyszłych polskich władz komunistycznych – charakteryzuje postawę polskich komunistów |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminów: Rada Narodowa RP,
BIP, Związek Odwetu, organizacja „Wachlarz”, Polityczny Komitet
Porozumiewawczy (PKP), Grupa Inicjatywna, Związek Patriotów Polskich (ZPP) – zna datę powstania ZPP (III 1943 r.) – identyfikuje postacie: Augusta Emila Fieldorfa,
Michała Karaszewicza-Tokarzewskiego, Cyryla Ratajskiego, Franza Kutschery – ocenia politykę Sikorskiego wobec ZSRR oraz
politykę Wielkiej Trójki wobec sprawy polskiej |
Uczeń: – identyfikuje postacie: Pawła Findera, Marcelego
Nowotki, Zygmunta Berlinga, Bolesława Bieruta, Franza Kutschery – wielostronnie, z uwzględnieniem sytuacji
wewnętrznej i zewnętrznej, prezentuje działalność polskiego rządu
emigracyjnego |
|
3. Społeczeństwo
polskie pod okupacją |
– walka okupantów – zagłada polskich Żydów – społeczeństwo polskie pod okupacją niemiecką – postawy ludności wobec okupantów – konflikty etniczne |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminu: zsyłki – porównuje cele oraz metody polityki niemieckiej |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminu: Sprawiedliwy wśród
Narodów Świata – zna daty: wybuchu powstania w getcie warszawskim
(19 IV 1943 r.), rzezi wołyńskiej (1943 r.) – identyfikuje postacie: Marka Edelmana, – analizuje straty ludności żydowskiej na ziemiach
polskich na podstawie różnych źródeł – opisuje walkę z polskością prowadzoną przez obu
okupantów – przedstawia politykę okupanta wobec narodu
żydowskiego |
Uczeń: – wymienia znaczenie terminu: Ukraińska Powstańcza
Armia (UPA) – zna daty: powstania UPA (1942 r.), październik
1939 r., marzec 1940 r., listopad 1942 r., 17 marca 1942 r., IV–V 1943 r., lipiec 1943 r. – wskazuje na mapie miejsca niemieckich obozów
koncentracyjnych i obozów śmierci na ziemiach polskich – opisuje przebieg powstania – przedstawia metody eksterminacji narodu
żydowskiego – opisuje przyczyny i przebieg konfliktu
polsko-ukraińskiego na Kresach Wschodnich |
Uczeń: – identyfikuje postacie: Szmula Zygielbojma,
Jürgena Stroopa – porównuje sytuację i postawę narodu polskiego
wobec okupantów z sytuacją i postawami innych europejskich narodów wobec
okupantów |
Uczeń: – ocenia stosunek
państw zachodnich do Holokaustu |
|
4. Powstanie warszawskie |
– plan „Burza” i przyczyny powstania warszawskiego – wybuch powstania – przebieg i zakończenie walk powstańczych – polityka Wielkiej Trójki wobec powstania – skutki powstania – ocena powstania |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminu: – zna datę powstania warszawskiego (1 VIII–2 X 1944
r.) – przedstawia przyczyny i opisuje skutki powstania
warszawskiego |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminu: plan „Burza”, zrzuty – identyfikuje postać Tadeusza Komorowskiego-Bora – wyjaśnia, na czym polegał plan „Burza” – opisuje przebieg walk powstańczych |
Uczeń: – identyfikuje postać Antoniego Chruściela-Montera – omawia sposób traktowania jeńców i ludności
cywilnej przez obie strony konfliktu – prezentuje postawę wielkich mocarstw wobec powstania warszawskiego |
Uczeń: – identyfikuje postacie: Augusta Emila Fieldorfa,
Ericha von dem Bacha-Zelewskiego, Ludwiga Fischera – korzystając z różnych źródeł, objaśnia
dysproporcje w uzbrojeniu powstańców i wojsk niemieckich |
Uczeń: – ocenia decyzję władz
polskiego podziemia dotyczącą wybuchu powstania, uwzględniając sytuację
międzynarodową i wewnętrzną |
|
5. Polacy |
– początki Polskich Sił Zbrojnych – walki o Narwik – polscy lotnicy w bitwie – rozbudowa Polskich Sił Zbrojnych – armia Andersa – walki w Afryce – Polacy podczas walk we Włoszech i Francji oraz
Belgii, Holandii i Niemczech – działania Polskiej Marynarki Wojennej – powstanie w ZSRR zalążków Wojska Polskiego oraz
jego działania zbrojne |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminów: Polskie Siły Zbrojne
na Zachodzie, Wojsko Polskie w ZSRR – wymienia miejsca najważniejszych bitew II wojny
światowej z udziałem Polaków (walki o Narwik, bitwa |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminu: Armia Polska w ZSRR – zna daty: walk o Narvik (1940 r.), walk o Tobruk
(1941 r.), walk o Monte Cassino (V 1944 r.), bitwy pod Lenino (X 1943 r.) – identyfikuje postać Władysława Andersa – wymienia polskie formacje wojskowe uczestniczące
w najważniejszych bitwach II wojny światowej |
Uczeń: – zna daty: podpisania umowy o powstaniu armii
polskiej w ZSRR (VIII 1941 r.), ewakuacji armii gen. W. Andersa z ZSRR (1942
r.), powstania armii gen. Z. Berlinga w ZSRR (V 1943 r.), bitwy pod Falaise
(V 1944 r.), udziału wojsk polskich w operacji Market-Garden (IX 1944 r.) – identyfikuje postacie: Stanisława Maczka,
Władysława Kopańskiego, Stanisława Sosabowskiego, Zygmunta Berlinga – opisuje szlak bojowy polskich jednostek wojskowych
walczących na lądzie, na morzu i w powietrzu na wszystkich frontach II wojny
światowej |
Uczeń: – zna datę: zdobycia Bolonii (IV 1945 r.) – identyfikuje postacie: Michała Roli-Żymierskiego,
Karola Świerczewskiego – opisuje problemy i sukcesy polskich formacji
wojskowych w kontekście sytuacji polityczno-militarnej podczas II wojny
światowej – ocenia udział Polaków w walkach na frontach II
wojny światowej |
Uczeń: – charakteryzuje kadrę dowódczą Polskich Sił
Zbrojnych na Zachodzie oraz Wojska Polskiego |
|
POWTÓRZENIE
WIADOMOŚCI I SPRAWDZIAN Z ROZDZIAŁU IV |
2 |
||||||
ROZDZIAŁ
V: POLSKA I ŚWIAT PO II WOJNIE ŚWIATOWEJ |
|
||||||
1. Nowy
podział świata |
– konferencja w Poczdamie – reparacje powojenne – bilans wojny – traktaty pokojowe z Bułgarią, Włochami, Rumunią,
Węgrami i Finlandią – powstanie ONZ – ekspansja komunizmu – reakcja Zachodu na powojenną ekspansję komunizmu
(doktryna Trumana, plan Marshalla, powstanie NATO) – zmierzch dawnych mocarstw: Francji i Wielkiej
Brytanii – mocarstwowa pozycja USA |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminów: strefa okupacyjna,
Organizacja Narodów Zjednoczonych – zna datę: konferencji założycielskiej ONZ ( IV
1945 r.), konferencji poczdamskiej (VII-VIII 1945 r.) – identyfikuje postacie: Józefa Stalina, Harry’ego
Trumana – wymienia postanowienia konferencji – przedstawia cele ONZ |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminów: reparacje, Rada
Bezpieczeństwa ONZ, Zgromadzenie Ogólne ONZ, sekretarz generalny ONZ,
Powszechna deklaracja praw człowieka, „żelazna kurtyna”, doktryna Trumana,
plan Marshalla (Europejski Plan Odbudowy), Organizacja Paktu
Północnoatlantyckiego (NATO), zimna wojna – zna daty: ogłoszenia doktryny Trumana (III 1947
r.), ogłoszenia Planu Marshalla (VI 1947 r.), uchwalenia Powszechnej
deklaracji praw człowieka (1948 r.), powstania NATO (IV 1949 r.) –
identyfikuje postacie: Winstona Churchilla, Clementa Attlee, George’a
Marshalla – wskazuje na mapie podział Europy na blok zachodni
i wschodni (żelazną kurtynę) – przedstawia bilans II wojny światowej odnośnie
strat ludności i zniszczeń – omawia strukturę ONZ i jej działalność w okresie
powojennym – omawia genezę powstania NATO |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminów: Karta Narodów Zjednoczonych, układ dwubiegunowy – zna daty: przejęcia władzy przez reżimy
komunistyczne w państwach Europy Środkowo-Wschodniej i Południowej
(1944-1848), podpisania Karty narodów Zjednoczonych (VI 1945 r.),
przemówienia W. Churchilla w Fulton (III 1946 r.), podpisania traktatów
pokojowych z sojusznikami III Rzeszy (II 1947 r.) – wskazuje na mapie zmiany terytorialne w Europie
po II wojnie światowej – przedstawia długofalowe skutki II wojny światowej – wyjaśnia przyczyny dominacji USA i ZSRR – omawia proces ekspansji komunizmu w Europie – wielostronnie prezentuje przyczyny i przejawy zimnej
wojny |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminów: Rada Ministrów Spraw Zagranicznych, Organizacja Europejskiej Współpracy Gospodarczej – zna datę powołania Organizacji Europejskiej
Współpracy Gospodarczej (1951 r.) – identyfikuje postać Klementa Gottwalda – charakteryzuje zasady podziału reparacji
niemieckich pomiędzy aliantów – ocenia rolę doktryny Trumana – ocenia znaczenie powstania ONZ i NATO |
Uczeń: – wyjaśnia przyczyny zmierzchu dawnych mocarstw:
Wielkiej Brytanii i Francji, odwołując się do ich sytuacji wewnętrznej i
międzynarodowej |
|
2. Początki
władzy komunistów |
– Manifest PKWN i powołanie Rządu Tymczasowego – ustalenie nowych granic Polski – utworzenie Tymczasowego Rządu Jedności Narodowej – przesiedlenia ludności, akcja „Wisła” – walka z opozycją niepodległościowym – referendum z 1946 r. – sfałszowane wybory |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminów: Manifest PKWN, Ziemie
Odzyskane, referendum ludowe – zna daty: ogłoszenia Manifestu PKWN (22 VII 1944
r.), referendum ludowego (30 VI 1946 r.) – wskazuje na mapie granice Polski po II wojnie
światowej – przedstawia najważniejsze etapy procesu
przejmowania władzy w Polsce przez komunistów |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminów: Tymczasowy Rząd
Jedności Narodowej (TRJN), Kresy Wschodnie, linia Curzona, repatrianci, akcja
„Wisła”, proces szesnastu, Polskie Stronnictwo Ludowe (PSL) – zna daty: akcji „Wisła”(1947 r.), procesu szesnastu
(VI 1945 r.), powstania TRJN (VI 1945 r.), pierwszych powojennych wyborów
parlamentarnych (I 1947 r.) – identyfikuje postacie: Stanisława Mikołajczyka,
Leopolda Okulickiego, Bolesława Bieruta – wskazuje na mapie kierunki powojennych
przesiedleń ludności na ziemiach polskich – przedstawia przyczyny i skutki migracji ludności
na ziemiach polskich po II wojnie światowej – opisuje metody, dzięki którym komuniści zdobyli
władze w Polsce |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminów: Urząd Bezpieczeństwa
(UB), Milicja Obywatelska (MO) – zna daty: powstania Rządu Tymczasowego
Rzeczypospolitej Polskiej (XII 1944r.), porozumienia o granicy polsko-radzieckiej
(VII 1944 r.), rozwiązania AK (I 1945 r.), pogromu kieleckiego (1946 r.) – identyfikuje postacie: Edwarda Osóbki- – charakteryzuje międzynarodowe uwarunkowania
ukształtowania polskiej granicy państwowej – charakteryzuje sytuację polityczną w Polsce w
latach 1944-1947 – podaje przejawy zależności powojennej Polski od
ZSRR |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminów: Wolność i
Niezawisłość (WiN), Blok Demokratyczny, Testament Polski Walczącej, Narodowe
Siły Zbrojne (NSZ) – identyfikuje postacie: Jana Stanisława
Jankowskiego, Zygmunta Szendzielorza, Józefa Kurasia – przedstawia uwarunkowania polityczne,
społeczne i ekonomiczne różnych postawy Polaków wobec nowych władz |
Uczeń: – ocenia postawy
Polaków wobec nowego reżimu |
|
3. Odbudowa
powojenna |
– odbudowa zniszczeń wojennych – reforma rolna – nacjonalizacja przemysłu – „bitwa o handel” – industrializacja kraju, gospodarka planowa |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminów: reforma rolna,
nacjonalizacja przemysłu – zna datę: wydania dekretu o reformie rolnej (6 IX
1944 r.) – omawia założenia i skutki realizacji dekretów o
reformie rolnej i nacjonalizacji przemysłu |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminów: kolektywizacja, PGR,
gospodarka planowa – zna daty: ustawy o nacjonalizacji (I 1946 r.) , planu
3-letniego (1947-1949), początków kolektywizacji rolnictwa (1949 r.), planu
6-letniego (1950-1955) – korzystając z różnych źródeł, przedstawia bilans
polskich strat wojennych w gospodarce – podaje założenia planów 3-letniego i 6-letniego – opisuje przebieg nacjonalizacji i kolektywizacji
w Polsce |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminów: bitwa o handel, „wyścig
pracy” – zna daty: tzw. bitwy o handel (1947 r.), przyjęcia ustawy o wymianie pieniędzy (1950
r.) – identyfikuje postać Hilarego Minca – określa społeczne i polityczne konsekwencje
wprowadzenia dekretów o reformie rolnej oraz nacjonalizacji przemysłu – charakteryzuje efekty realizacji planów
wieloletnich w sferze gospodarczej i społecznej – wymienia przykłady gospodarczej zależności Polski
od ZSRR |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminów: Centralny Urząd
Planowania (CUP), Biuro Odbudowy Stolicy, Społeczny Fundusz Odbudowy Stolicy – wyjaśnia, jak przebiegała odbudowa Warszawy – ocenia skutki
społeczne reform gospodarczych i gospodarki planowej |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminu: Państwowa Komisja
Planowania Gospodarczego (PKPG) - omawia i ocenia
rolę propagandy w forsowaniu reform społeczno-gospodarczych w powojennej
Polsce |
|
4. Polska |
– utworzenie PZPR – podporządkowanie sceny politycznej komunistom – kult jednostki, sowietyzacja kultury, propaganda – stosunek władzy do młodego pokolenia – represje wobec podziemia niepodległościowego – walka władzy z Kościołem katolickim – zmiany ustrojowe w okresie stalinizmu – uchwalenie Konstytucji PRL |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminów: Polska Zjednoczona
Partia Robotnicza (PZPR), Polska Rzeczpospolita Ludowa (PRL) – zna datę przyjęcia konstytucji PRL (1952 r.) – identyfikuje postać Bolesława Bieruta – podaje główne cechy ustroju politycznego Polski |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminów: stalinizm,
socrealizm – zna datę powstania PZPR (XII 1948 r.) – identyfikuje postacie: Józefa Cyrankiewicza, Władysława Gomułki, kard. Stefana
Wyszyńskiego – przedstawia założenia konstytucji PRL z 1952 r. – opisuje rozwój socrealizmu w Polsce – przytacza przykłady terroru w czasach
stalinowskich |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminów: odchylenie
prawicowo-nacjonalistyczne, Związek Młodzieży Polskiej (ZMP), Związek Walki
Młodych (ZWM) – identyfikuje postacie: Jakuba Bermana, Hilarego
Minca – wymienia przykłady świadczące o stalinizacji
Polski – charakteryzuje stosunek komunistów do młodzieży – omawia cele propagandy komunistycznej w czasach
stalinizmu |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminów: Służba Polsce (SP), Zjednoczone
Stronnictwo Ludowe (ZSL), Stronnictwo demokratyczne (SD), ruch księży
patriotów, stowarzyszenie PAX – zna datę internowania kard. S. Wyszyńskiego (1953–1956)
– identyfikuje postacie: Witolda Pileckiego,
Czesława Kaczmarka, Bolesława Piaseckiego – opisuje system represji stalinowskich wobec
Kościoła, podziemia niepodległościowego i opozycji wewnątrz-partyjnej |
Uczeń: – ocenia metody sprawowania władzy w Polsce na
początku lat 50. |
|
5. Niemcy
po II wojnie Światowej |
– powojenna polityka mocarstw wobec Niemiec – proces norymberski – blokada Berlina Zachodniego – powstanie RFN i NRD – powojenna okupacja Austrii – powstanie berlińskie – budowa muru berlińskiego |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminów: denazyfikacja, mur
berliński – zna daty: powstania RFN (IX 1949 r.) i NRD (X
1949 r.), budowy muru berlińskiego (1961 r.) – wskazuje na mapie terytorium RFN i NRD – wyjaśnia genezę powstania
dwóch państw niemieckich i omawia różnice między nimi |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminów: demokratyzacja,
proces norymberski, , strefy okupacyjne, Bizonia, Trizonia, blokada Berlina
Zachodniego, most powietrzny – zna daty: procesu norymberskiego (XI 1945–X 1946
r.), powstania Bizonii (1947 r.), powstania Trizonii (1949 r.), blokady
Berlina Zachodniego (VI 1948–V 1949 r.) – identyfikuje postać Konrada Adenauera – określa znaczenie procesu norymberskiego – opisuje okoliczności budowy muru berlińskiego |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminów: decentralizacja, Sojusznicza
Rada Kontroli, powstanie berlińskie – zna daty: zakończenia okupacji Austrii (1955 r.),
powstania berlińskiego (VI 1953 r.) – wskazuje na mapie podział Niemiec na strefy
okupacyjne – przedstawia różnice w podejściu mocarstw do
kwestii niemieckiej i podaje odpowiednie przykłady – przedstawia proces powstania dwóch państw
niemieckich na tle sytuacji międzynarodowej |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminu: dekartelizacja – identyfikuje postacie: Waltera Ulbrichta,
Theodora Heussa, Ottona Grothewohla – wyjaśnia genezę blokady Berlina Zachodniego – podaje przyczyny wybuchu powstania berlińskiego – wymienia najważniejsze wydarzenia dotyczące
podziału powojennych Niemiec |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminów: dokumenty
frankfurckie, CDU, SPD – prezentuje sytuację Austrii w latach 1945–1955 |
|
6. Koniec stalinizmu |
– ZSRR po II wojnie światowej – śmierć Józefa Stalina i skutki polityczne tego
wydarzenia – XX Zjazd KPZR, odwilż – stosunki polityczne ZSRR – Układ Warszawski – powstanie węgierskie z 1956 r. |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminów: destalinizacja,
powstanie węgierskie – zna datę: powstania węgierskiego (X 1956 r.) – wyjaśnia znaczenie śmierci Stalina dla przemiany
stosunków międzynarodowych na świecie w latach 50. XX w. |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminów: Komunistyczna Partia
Związku Radzieckiego (KPZR), odwilż, tajny referat Chruszczowa, Układ
Warszawski – zna daty: śmierci J. Stalina (5 III 1953 r.), powstania
Układu Warszawskiego (1955 r.), XX zjazdu KPZR (II 1956 r.) – identyfikuje postać Nikity Chruszczowa – omawia przejawy odwilży w ZSRR – przedstawia najważniejsze tezy referatu
Chruszczowa na XX Zjeździe KPZR i konsekwencje wygłoszenia tego przemówienia – omawia cele i zadania sojuszu państw bloku
wschodniego przystępujących do Układu Warszawskiego |
Uczeń: – zna daty: wybuchu powstania węgierskiego (23 X 1956
r.), końca okresu odprężenia między Wschodem a Zachodem (1960 r.) – identyfikuje postacie: Josipa Broza-Tita, Imre
Nagya, Janosa Kádára – określa przyczyny sporu ZSRR z Jugosławią komunistycznego – charakteryzuje sposób sprawowania władzy – przedstawia genezę, przebieg i skutki powstania
węgierskiego z 1956 r. – wymienia przejawy odprężenia w relacjach
międzynarodowych w latach 1953–1960 |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminu: żdanowszczyzna – zna daty: wystąpienia Węgier z Układu
Warszawskiego (XI 1956 r.), wkroczenia Armii Czerwonej na Węgry (XI 1956 r.) – identyfikuje postacie: Andrieja Żdanowa,
Ławrientija Berii – charakteryzuje i porównuje sytuację
społeczno-polityczną w ZSRR po zakończeniu II wojny światowej – ocenia doktrynę Układu Warszawskiego |
Uczeń: – identyfikuje postać Ilji
Erenburga – opisuje propagandowe zabiegi
władz partyjnych zastosowane dla uczczenia żałoby po śmierci Stalina w ZSRR i
w krajach bloku |
|
7. Polski Październik |
– wpływ śmierci Józefa Stalina na sytuację
polityczną w Polsce – walka frakcji wewnątrz PZPR – Czerwiec ’56 (wystąpienia robotników w Poznaniu) – objęcie funkcji I sekretarza KC PZPR przez – zakończenie odwilży |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminów: poznański Czerwiec,
polski Październik – zna daty: poznańskiego Czerwca (VI 1956 r.), polskiego
października (X 1956 r.) – identyfikuje postać Władysława Gomułki – wyjaśnia przyczyny i skutki wydarzeń poznańskiego
Czerwca i polskiego października |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminów: „polska droga do
socjalizmu”, Służba Bezpieczeństwa – identyfikuje postać Józefa Cyrankiewicza – omawia przejawy odwilży w Polsce – przedstawia przebieg wydarzeń poznańskiego
Czerwca – prezentuje okoliczności dojścia Władysława
Gomułki do władzy – przedstawia stosunki między państwem a Kościołem
katolickim w okresie odwilży – charakteryzuje zakończenia okresu odwilży w
Polsce w kontekście ograniczenia wolności słowa |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminów: bikiniarze, puławianie,
natolińczycy – zna daty: wydarzeń poznańskich (28–30 VI 1956 r.),
VIII Plenum KC PZPR (19–20 X 1956 r.), koniec odwilży w Polsce (1957 r.) – identyfikuje postać Konstantego Rokossowskiego – wymienia problemy władzy komunistycznej w Polsce
w połowie lat 50. XX w. – wskazuje przejawy zmian kulturowych – opisuje proces rywalizacji o wpływy między
grupami partyjnymi – wyjaśnia okoliczności zwołania VIII Plenum KC
PZPR – omawia proces odwilży po dojściu W. Gomułki do
władzy |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminów: Klub Krzywego
Koła, Kluby Młodej Inteligencji – zna datę śmierci B. Bieruta (1956 r.) – identyfikuje postać Adama Ważyka – korzystając z tekstów źródłowych, ocenia postawy Józefa Cyrankiewicza i Władysława Gomułki wobec
wydarzeń poznańskich – porównuje przebieg i skutki wydarzenia
poznańskiego Czerwca z powstaniem węgierskim |
Uczeń: – identyfikuje postać Romana Strzałkowskiego – prezentuje poglądy natolińczyków oraz puławian na
tle sytuacji międzynarodowej i wewnętrznej |
|
POWTÓRZENIE
WIADOMOŚCI I SPRAWDZIAN Z ROZDZIAŁU V |
|
||||||
ROZDZIAŁ
VI: POLSKA I ŚWIAT W II POŁOWIE XX WIEKU |
|
||||||
1. Droga
ku Wspólnej Europie |
– rozwój integracji europejskiej – rozwój systemu demokratycznego w Europie
Zachodniej – współpraca gospodarcza państw komunistycznych
(RWPG) |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminu: Europejska Wspólnota
Węgla i Stali (EWWiS), Europejska Wspólnota Gospodarcza (EWG), Unia
Europejska – zna daty: powstania EWWiS (1952 r.), podpisania
traktatów rzymskich (1957 r.), powstania Unii Europejskiej (1993 r.) – podaje przyczyny integracji europejskiej |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminów: plan Schumana, traktaty
rzymskie, Europejska Wspólnota Energii Atomowej (Euroatom), Komisja
Europejska, – zna daty: ogłoszenia planu Schumana (1951 r.), podpisania układu w Schengen (1985 r.), zawarcia traktatu w Maastricht (1992 r.) – identyfikuje postacie: Winstona Churchilla, Jeana
Monneta, Konrada Adenauera, Alcida De Gasperiego, Roberta Schumana – wskazuje na mapie państwa należące do UE – przedstawia etapy tworzenia Unii Europejskiej |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminów: Komisja Europejska, Europejskie
Stowarzyszenie Wolnego Handlu (EFTA), – zna daty: powstania RWPG (1949 r.), powstania
Trybunału Sprawiedliwości (1952 r.), powstania Rady Europy (1949 r.), powstania
EFTA (1959 r.), powołania Parlamentu Europejskiego (1979 r.) – wskazuje na mapie państwa należące do RWPG i EFTA – omawia działalność instytucji gospodarczych
utworzonych po wojnie w Europie Zachodniej – opisuje rozwój systemu demokratycznego w Europie
Zachodniej |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminu: Organizacja
Współpracy Gospodarczej i Rozwoju (OECD) – zna datę rozwiązania RWGP (1991 r.) – charakteryzuje pozytywne i negatywne skutki
integracji europejskiej – podaje przykłady gospodarczej zależności krajów
komunistycznych od ZSRR, określając jej konsekwencje |
Uczeń: – zna daty: rewolucji goździków (1974 r.), końca
dyktatury F. Franco w Hiszpanii (1975 r.) – identyfikuje postacie: Antonia de Oliveiry
Salazara. Juana Carlosa – wyjaśnia okoliczności obalenia ostatnich dyktatur
europejskich |
|
2. Daleki
Wschód |
– wojna domowa w Chinach, powstanie ChRL – rozwój Japonii – wojna koreańska – konflikt wietnamski – rywalizacja radziecko-chińska po śmierci Stalina – dekolonizacja Indochin |
Uczeń: – zna daty: wojny w Korei (1950–1953), wojny w
Wietnamie (1957–1975) – wskazuje na mapie Koreę i Wietnam – omawia przyczyny i skutki konfliktów w Azji w
czasie zimnej wojny |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminów: rewolucja kulturalna,
Wielki Skok, rewolucja kulturalna, „brudna wojna” – zna daty: początku realizacji Wielkiego Skoku
(1958 r.), rewolucji kulturalnej (1966 r.), podziału Wietnamu (1954 r.) – identyfikuje postacie: Mao Tse-tunga, Kim Ir
Sena, Ho Chi Minha – opisuje przemiany w Chinach po II wojnie
światowej – podaje przykłady państw Dalekiego Wschodu
współpracujących ze Stanami Zjednoczonymi – wymienia komunistyczne kraje Dalekiego Wschodu |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminów: Kuomintang, azjatyckie
tygrysy, Vietcong, reedukacja – zna daty: powstania Koreańskiej Republiki
Ludowo-Demokratycznej (1948 r.), powstania Chińskiej Republiki Ludowej (1949
r.), proklamowania Republiki Chińskiej (1949 r.), proklamowania Wietnamskiej
Republiki Ludowej (1975 r.) – identyfikuje postacie: Czang Kaj-szeka, Douglasa
MacArthura, Johna F. Kennedy’ego – opisuje komunistyczne reżimy w Chinach, Korei
Północnej, Wietnamie i Kambodży, uwzględniając szczególnie stosunek władzy
do jednostki – opisuje proces dekolonizacji Indochin |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminów: Czerwoni Khmerzy,
Czerwona książeczka – zna daty: zajęcia Tybetu przez Chiny (1951 r.), dyktatury
Czerwonych Khmerów (1975–1979) – identyfikuje postać Pol Pota – prezentuje, z uwzględnieniem zjawisk politycznych
i ekonomicznych, politykę wielkich mocarstw – przedstawia przejawy rywalizacji mocarstw
komunistycznych |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminów: Czerwona Gwardia,
hunwejbini – ocenia następstwa procesu dekolonizacji, biorąc
pod uwagę rolę ONZ |
|
3. Rozpad
systemu kolonialnego |
– uzyskanie niepodległości przez Indie – konflikt indyjsko-pakistański – procesy dekolonizacyjne – problemy krajów Trzeciego Świata |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminów: dekolonizacja,
Trzeci Świat – charakteryzuje problemy krajów Trzeciego Świata |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminów: metoda tzw. biernego
oporu, Rok Afryki, apartheid – zna datę Roku Afryki (1960 r.) – identyfikuje postacie: Mahatmy Gandhiego, Nelsona
Mandeli – przedstawia przyczyny dekolonizacji – omawia etapy rozpadu systemu kolonialnego na
świecie |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminów: Indyjski Kongres
Narodowy, Organizacja Jedności Afrykańskiej (OJA), Ruch Państw Niezaangażowa-nych
(NAM) – zna daty: powstania Indii i Pakistanu (1947 r.),
konferencji w Bandungu (1955 r.), utworzenia OJA (1963 r.) – opisuje proces dekolonizacji w Indiach i Afryce – podaje przyczyny konfliktu
indyjsko-pakistańskiego |
Uczeń: – zna daty: wojny w Algierii (1954–1962) – identyfikuje postać Charles’a de Gaulle’a – ocenia proces dekolonizacji |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminu: wojna w Biafrze – charakteryzuje konflikty zbrojne w Afryce w dobie
dekolonizacji i po 1960 r. |
|
4. Konflikty
na Bliskim Wschodzie |
– powstanie Izraela – konflikt Izraela z państwami arabskimi – wojny sześciodniowa i Jom Kippur – konflikt palestyński pod koniec XX w. – rewolucja islamska w Iranie, wojna iracko-irańska – wojny w Zatoce Perskiej – problem kurdyjski |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminów: Bliski Wschód, konflikt
żydowsko-palestyński – wskazuje na mapie rejon Bliskiego Wschodu – podaje przyczyny i charakter
konfliktu bliskowschodniego |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminów: syjonizm, wojna
sześciodniowa, wojna Jom Kippur, Pustynna burza – zna daty: powstania Izraela (1948 r.), wojny
sześciodniowej (1967 r.), wojny Jom Kippur (1973 r.), porozumienia w Camp
David (1978 r.) – identyfikuje postacie: Dawida Ben Guriona, Jasira
Arafata – wskazuje na mapie rejon Zatoki Perskiej – opisuje przebieg konfliktów izraelsko-arabskich |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminów: Organizacja
Wyzwolenia Palestyny (OWP), intifada, muzułmańscy
fundamentaliści, rewolucja islamska – zna daty: wydania deklaracji Balfoura (1917 r.), rezolucji
ONZ o utworzeniu państwa żydowskiego i palestyńskiego (1947 r.), wojny
izraelsko-egipskiej (X 1956 r.), powstania OWP (1964 r.), rewolucji
islamskiej w Iranie (1979 r.), wybuchu intifady (1987 r.), wojny o Kuwejt
(1990 r.), operacji „pustynna burza” (1991 r.) – identyfikuje postacie: Ruhollaha Chomeiniego,
Saddama Husajna – przedstawia przyczyny i skutki rewolucji
islamskiej w Iranie – omawia konflikt w rejonie Zatoki Perskiej |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminów: kibuc, szyici,
sunnici, Kurdowie – zna daty: nacjonalizacji Kanału Sueskiego (1956
r.), zamachu w Monachium (1972 r.) – identyfikuje postacie: Gamala Abdela Nasera, Rezy
Pahlawiego – przedstawia rolę ONZ w
konfliktach bliskowschodnich – przedstawia rolę światowych mocarstw w konflikcie
na Bliskim Wschodzie – charakteryzuje i ocenia zjawisko terroryzmu
palestyńskiego – przedstawia problem kurdyjski |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminów: Czarny Wrzesień,
Mosad – ocenia rolę ONZ
i mocarstw światowych w konflikcie bliskowschodnim |
|
5. Blok
wschodni |
– rządy Chruszczowa – podbój kosmosu – kryzys kubański – ZSRR pod rządami Breżniewa – wpływy ZSRR na świecie – interwencja – wyścig zbrojeń |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminów: praska wiosna,
wyścig zbrojeń – zna datę praskiej wiosny (1968 r.) – omawia przyczyny i skutki praskiej wiosny – wyjaśnia, na czym polegała rywalizacja militarna
między USA i ZSRR |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminów: kryzys kubański,
doktryna Breżniewa – zna daty: kryzysu kubańskiego (1961 r.), interwencji
wojsk Układu Warszawskiego w Czechosłowacji (20/21 VIII 1968 r.) – identyfikuje postacie: Nikity Chruszczowa, Johna
F. Kennedy’ego, Fidela Castro, Leonida Breżniewa, Aleksandra Dubczeka,
Gustáva Husáka, Ronalda Reagana – przedstawia przyczyny i skutki konfliktu
kubańskiego – wymienia założenia doktryny Breżniewa – wyjaśnia okoliczności i omawia przebieg
interwencji sił Układu Warszawskiego w Czechosłowacji |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminów: dysydenci, nomenklatura
partyjna, SALT I, SALT II, program gwiezdnych wojen – zna daty: porozumienia o nierozprzestrzenianiu
broni atomowej (1970 r.), programu gwiezdnych wojen (1983 r.) - charakteryzuje rządy N. Chruszczowa – omawia główne założenia polityki zagranicznej
ZSRR – charakteryzuje rozbieżności między siłą militarną |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminów: lądowanie w Zatoce
Świń, „gorąca linia” między Moskwą – zna daty: wysłania pierwszego człowieka w Kosmos
(1961 r.), lądowania na Księżycu (1969 r.) – identyfikuje postać Jurija Gagarina – analizuje różne płaszczyzny konfliktów i zbliżeń
między ZSRR i USA – omawia rywalizację między USA i ZSRR w dziedzinie
podboju Kosmosu |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminu:
contras – zna daty: wprowadzenia
dyktatury A. Pinocheta w Chile (1973 r.), przejęcia władzy przez D. Ortegę w
Nikaragui (1979 r.) – wyjaśnia znaczenie terminu:
operacja „Dunaj” – identyfikuje postacie: Fulgencia Batisty, Ernesta
Che Guevary, Salvadora Allende, Augusta Pinocheta, Daniela Ortegi, Ryszarda
Siwca, Jana Palacha – omawia wpływy ZSRR
na świecie i ocenia ich polityczne konsekwencje – omawia i ocenia
protesty przeciwko interwencji wojsk Układu Warszawskiego w Czechosłowacji |
|
6. Przemiany
społeczne |
– zmiany obyczajowe, nowe tendencje w kulturze i
modzie – ruchy kontestatorskie – bunty studenckie – lewacki terroryzm – ruchy feministyczne – walka z segregacją rasową w USA – laicyzacja społeczeństw zachodnich – Sobór Watykański II |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminu: rewolucja obyczajowa – omawia cechy charakterystyczne rewolucji
obyczajowej i jej skutki |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminów: ruch kontestatorski,
hipisi, pacyfizm, feminizm, nauka społeczna Kościoła katolickiego – zna daty: obrad Soboru Watykańskiego II (1962–1965),
zniesienia segregacji rasowej w USA (1964 r.) – identyfikuje postacie: Martina Luthera Kinga,
Jana XXIII, Pawła VI – prezentuje poglądy ruchów feministycznych w XX w. – opisuje walkę o równouprawnienie w USA – podaje główne założenia przyjęte na Soborze
Watykańskim II |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminów: ruch ekumeniczny, Woodstock – zna daty: buntów studenckich we Francji (1968
r.), festiwalu w Woodstock (1969 r.) – podaje przykłady kultury młodzieżowej lat 60. i
70.: The Beatles, The Rolling Stones – przedstawia główne przyczyny pojawienia się
nowych tendencji w kulturze w latach 60. i 70. XX w. – omawia przyczyny, przejawy i skutki buntów
studenckich – omawia zjawisko ruchu ekumenicznego |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminu: terroryzm lewacki – podaje przykłady kultury młodzieżowej lat 60. i 70.:
Janis Joplin, Jimi Hendrix – wyjaśnia, na czym polega legenda festiwalu w
Woodstocku – omawia genezę, przejawy i skutki terroryzmu
lewackiego – ocenia znaczenie reform Soboru Watykańskiego II |
Uczeń: – identyfikuje postacie: Betty Friedan, Marcela Lefebvre’a – podaje przykłady dotyczące
kultury młodzieżowej lat 60. i 70.: Led Zeppelin, Black Sabbath, Deep Purple,
Sex Pistols – ocenia skutki społeczne i
polityczne przemian obyczajowych lat 60. XX wieku |
|
7. Mała stabilizacja |
– polityka wewnętrzna – konflikt władz z Kościołem katolickim – tworzenie się opozycji – Marzec ’68 – wydarzenia na Wybrzeżu (Grudzień ’70) – odsunięcie od władzy Władysława Gomułki |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminów: obchody Milenium
Chrztu Polski, Grudzień ’70 – zna daty: obchodów Milenium Chrztu Polski (1966
r.), Grudnia '70 (15–17 XII 1970 r.) – identyfikuje postać Władysława Gomułki – wyjaśnia genezę Grudnia ’70 oraz opisuje przebieg
i skutki wydarzeń na Wybrzeżu |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminów: mała stabilizacja, opozycja
wewnątrzpartyjna, antysemityzm, – zna daty: wydarzeń marcowych (III – identyfikuje postacie: Willy’ego Brandta, Edwarda
Gierka – charakteryzuje okres rządów W. Gomułki, w tym politykę
zagraniczną PRL – omawia stosunek władz PRL do inteligencji – przedstawia przyczyny i przebieg wydarzeń
marcowych 1968 r. |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminów: rewizjoniści, dogmatycy,
List 34, Marzec ’68 – zna daty: listu episkopatu polskiego do episkopatu
niemieckiego (XI 1965 r.), opublikowania Listu 34 (1964 r.), zdjęcia
„Dziadów” z afisza w teatrze Narodowym (I 1961 r.) – identyfikuje postacie: Jacka Kuronia, Adama
Michnika, Piotra Jaroszewicza – charakteryzuje przyczyny i narastanie konfliktu
władz z Kościołem Katolickim – przedstawia przebieg obchodów milenijnych – wyjaśnia przyczyny i skutki kampanii
antysemickiej w Polsce w 1968 r. – opisuje narodziny i działalność opozycji |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminów: polska szkoła
filmowa, „Znak”, „Kultura”, „komandosi”, – identyfikuje postacie: Adama Rapackiego, Antoniego
Słonimskiego, Jana Józefa Lipskiego, Jerzego Giedroycia, Zbigniewa
Cybulskiego, Andrzeja Wajdy, Kazimierza Dejmka – ocenia zachowanie władz PRL i ZSRR w obliczu
wydarzeń na Wybrzeżu w 1970 r. |
Uczeń: – ocenia
rolę Kościoła katolickiego i środowisk studenckich w kształtowaniu
opozycji wobec władz PRL |
|
8. Rządy Edwarda Gierka |
– polityka wewnętrzna – reforma administracyjna – inwestycje gospodarcze – ożywienie ruchów opozycyjnych – początki kryzysu gospodarczego – Czerwiec ’76 (wystąpienia robotników) – wybór kardynała Karola Wojtyły na papieża i jego
pierwsza pielgrzymka do Polski |
Uczeń: – zna daty: wyboru Karola Wojtyły na papieża (16 X
1978 r.) – identyfikuje postacie: Edwarda Gierka, Jana Pawła II – wymienia cechy charakterystyczne rządów E. Gierka |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminów: nomenklatura, Komitet
Obrony Robotników (KOR) Czerwiec ’76 – zna daty: wydarzeń czerwcowych (VI 1976 r.), powstania
KOR (IX 1976 r.) – prezentuje okoliczności umocnienia władzy Edwarda
Gierka – omawia okoliczności, zasięg i skutki przemian
gospodarczych w czasach rządów E. Gierka – opisuje genezę, przebieg i skutki wydarzeń
czerwcowych w 1976 r. |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminu: propaganda sukcesu” – zna daty: reformy administracyjnej (1972–1975) – identyfikuje postacie: Jacka Kuronia, Adama
Michnika – omawia okoliczności narodzin opozycji
antykomunistycznej w latach 70. XX w. – przytacza przykłady działań opozycyjnych w latach
70. XX w. – przedstawia relacji państwo-Kościół w okresie
rządów E. Gierka |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminów: Ruchu Obrony Praw
Człowieka i Obywatela (ROPCiO), KPN, Wolne Związki Zawodowe (WZZ) – zna daty: powstania ROPCiO (1977 r.), założenia WZZ
(1978 r.), utworzenia KPN (1979 r.) – identyfikuje postacie: Leszka Moczulskiego,
Stanisława Pyjasa – charakteryzuje rozwój organizacji opozycyjnych w
latach 70.XX w. – porównuje podobieństwa i różnice polityki władz
PRL w stosunku do Kościoła za rządów Gomułki |
Uczeń: – ocenia okres rządów Edwarda Gierka na tle
sytuacji międzynarodowej i wewnętrznej zarówno politycznej, jak i
ekonomicznej |
|
POWTÓRZENIE
WIADOMOŚCI I SPRAWDZIAN Z ROZDZIAŁU VI |
2 |
||||||
ROZDZIAŁ
VI: EUROPA I ŚWIAT NA PRZEŁOMIE XX I XXI WIEKU |
|
||||||
1. Kryzys |
– kryzys wewnętrzny w ZSRR – wkroczenie wojsk radzieckich do Afganistanu – igrzyska olimpijskie w Moskwie w 1980 r. – ZSRR w latach 80. – objęcie rządów w ZSRR przez Michaiła Gorbaczowa – katastrofa w Czarnobylu – wzrost znaczenia sił opozycyjnych w bloku państw
komunistycznych – Jesień Ludów i upadek komunizmu – rozpad ZSRR |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminów: pierestrojka, Jesień Ludów – identyfikuje postać Michaiła Gorbaczowa – przedstawia rolę Michaiła Gorbaczowa w upadku
komunizmu w państwach bloku wschodniego – charakteryzuje wydarzenia Jesieni Ludów |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminów: głasnost, uskorienie, aksamitna
rewolucja, Wspólnota Niepodległych Państw (WNP) – zna daty: aksamitnej rewolucji w Czechosłowacji (1989
r.), zburzenia muru berlińskiego (1989 r.), obalenia komunizmu w Polsce,
Bułgarii, Rumunii i na Węgrzech (1990
r.), rozpadu ZSRR (1990 r.), zjednoczenia Niemiec (1990 r.), rozwiązania ZSRR
(XII 1991 r.) – identyfikuje postacie: Vaclava Havla, Helmuta
Kohla, Borysa Jelcyna – przedstawia przejawy kryzysu ZSRR w latach 80. – omawia proces rozpadu ZSRR, uwzględniając
powstanie niepodległych państw w Europie |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminów: mudżahedini, talibowie,
Konferencja Bezpieczeństwa i Współpracy w Europie (KBWE), komitety
helsińskie, Karta 77 – zna daty: podpisania Aktu Końcowego KBWE (1975
r.), interwencji zbrojnej ZSRR w Afganistanie (1979-1989), przejęcia władzy
przez M. Gorbaczowa (1985 r.), katastrofy w Czarnobylu (1986 r.), upadku
komunizmu w Jugosławii (1990 r.) i Albanii (1991 r.), rozwiązania RWPG i
Układu Warszawskiego (1991 r.) – identyfikuje postacie: Babraka Karmala, Borysa
Jelcyna – określa główne założenia Aktu końcowego KBWE – omawia kryzys ZSRR w kontekście problemów
wewnętrznych i konfliktu afgańskiego – wyjaśnia
znaczenie katastrofy w Czarnobylu |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminów: obrady trójkątnego
stołu, pucz Janajewa – zna daty: igrzysk olimpijskich w Moskwie (1980
r.), puczu Janajewa (1990 r.) – identyfikuje postacie: Ericha Honeckera, Nicolae
Ceauşescu, Giennadija Janajewa, Stanisława Szuszkiewicza, Leonida Krawczuka – wyjaśnia znaczenie bojkotu igrzysk olimpijskich w
Moskwie dla światowej roli ZSRR |
Uczeń: – identyfikuje postacie: Jurija Andropowa, Konstantina Czernienki – porównuje proces odchodzenia od komunizmu |
|
2. Polska
droga do wolności |
– strajki w 1980 r. i podpisanie porozumień
sierpniowych – powstanie NSZZ „Solidarność” – stan wojenny – nieudane próby reform gospodarczych – ostatnie lata PRL – obrady i postanowienia Okrągłego Stołu – wybory czerwcowe w 1989 r. – wybór Wojciecha Jaruzelskiego na prezydenta – powstanie rządu Tadeusza Mazowieckiego |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminów: wydarzenia
sierpniowe, stan wojenny, obrady Okrągłego Stołu, wybory czerwcowe – zna daty: wydarzeń sierpniowych ( VIII 1980 r.), wprowadzenia
stanu wojennego (13 XII 1981 r.), obrad Okrągłego Stołu (II–IV 1989 r.), wyborów
czerwcowych (4 VI 1989 r.) – identyfikuje postacie: Lecha Wałęsy, Wojciecha
Jaruzelskiego – przedstawia przyczyny i skutki wydarzeń
sierpniowych w 1980 r. – wskazuje wydarzenia, które doprowadziły do upadku
komunizmu w Polsce |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminów: 21 postulatów, porozumienia
sierpniowe, NSZZ „Solidarność”, Wojskowa Rada Ocalenia Narodowego (WRON),
Komitet Obywatelski, sejm kontraktowy – zna daty: porozumień sierpniowych (31 VIII 1980
r.), powstania NSZZ „Solidarność” (IX 1980 r.), zniesienia stanu wojennego
(22 VII 1983 r.), wyboru W. Jaruzelskiego na prezydenta (VII 1989 r.), powołania
rządu T. Mazowieckiego (IX 1989 r.) – identyfikuje postacie: Jerzego Popiełuszki, Jana
Pawła II, Tadeusza Mazowieckiego – omawia przebieg wydarzeń sierpniowych – charakteryzuje stan wojenny w Polsce – podaje postanowienia i skutki obrad Okrągłego
Stołu |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminów: Międzyzakładowy
Komitet Strajkowy (MKS), Ogólnopolskie Porozumienie Związków Zawodowych (OPZZ) – zna daty: porozumień szczecińskich (VIII 1980
r.), porozumień jastrzębskich (IX 1980 r.), wypadków w kopalni Wujek (16 XII
1981 r.), pielgrzymek Jana Pawła II do Polski (1983 i 1987 r.), przyznania
Pokojowej Nagrody Nobla L. Wałęsie (1983 r.), powstania OPZZ (1984 r.), zamordowania
ks. J. Popiełuszki (1984 r.) – identyfikuje postać Czesława Kiszczaka – przedstawia sytuację polityczno-gospodarczą w
Polsce w latach 80. XX w. – omawia działalność opozycji antykomunistycznej, w
tym rolę Kościoła w walce z reżimem – prezentuje następstwa wyborów czerwcowych |
Uczeń: – zna daty: przejęcia władzy przez W. Jaruzelskiego
(1981 r.) – identyfikuje postać Mieczysława Rakowskiego – analizuje wewnętrzne i zewnętrzne uwarunkowania
przemian w Polsce w latach – określa cele i przedstawia działania PZPR w
ostatnich latach PRL – omawia wydarzenia, które doprowadziły do
powołania rządu T. Mazowieckiego |
Uczeń: – identyfikuje postacie: Stanisława Kani, Ryszarda
Kuklińskiego, Alfreda Miodowicza – ocenia znaczenie obrad Okrągłego Stołu dla
przemian politycznych w Polsce |
|
3. Polska
po 1989 roku |
– rząd Tadeusza Mazowieckiego – hiperinflacja i reformy gospodarcze Leszka Balcerowicza – koszty zmian ustrojowych – ustąpienie Wojciecha Jaruzelskiego – wybór Lecha Wałęsy na prezydenta – pierwsze demokratyczne wybory do parlamentu – spory polityczne po 1991 r., uchwalenie małej
konstytucji – wstąpienie Polski do NATO |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminów: gospodarka
wolnorynkowa, prywatyzacja – zna daty: wyboru L. Wałęsy na prezydenta (XII
1990 r.), uchwalenia Konstytucji RP (2 IV 1997 r.) – identyfikuje postacie: Tadeusza Mazowieckiego,
Lecha Wałęsy – wymienia najistotniejsze przemiany ustrojowe i
ekonomiczne III Rzeczypospolitej |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminów: reformy
Balcerowicza, hiperinflacja, obóz solidarnościowy – zna daty: zmiany nazwy państwa na Rzeczpospolitą
Polską (XII 1989 r.), przyjęcia programu Balcerowicza (1990 r.), uchwalenia
małej konstytucji (X 1992 r.), przyjęcia Polski do NATO (1999 r.), wejścia
Polski do UE (2004 r.) – identyfikuje postać Leszka Balcerowicza, – omawia politykę rządu T. Mazowieckiego – wyjaśnia przyczyny rozpadu obozu solidarnościowego – określa główne kierunki polskiej polityki
zagranicznej |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminów i skrótów: „wojna na
górze”, Trójkąt Weimarski – zna daty: pierwszych wyborów samorządowych (1990
r.), powstania Trójkąta Weimarskiego (1991 r.), wyjścia wojsk rosyjskich z
Polski (1993 r.), reformy administracyjnej (1997 r.), 1988 r., 6 lutego 5
kwietnia 1989 r., 1991 r., 17 października 1992 r., 17 września 1993 r. – identyfikuje postać Jarosława Kaczyńskiego – omawia koszty społeczne zmian ustrojowych – charakteryzuje scenę polityczną pierwszych lat
demokratycznej Polski |
Uczeń: – identyfikuje postacie: Krzysztofa
Skubiszewskiego, Jarosława Kaczyńskiego, Zbigniewa Bujaka – przedstawia wpływ zmian ekip rządzących na sytuację
polityczną w Polsce w latach 90. |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminu:
„popiwek” – ocenia przemiany polityczne
i gospodarcze w Polsce po 1989 r. |
|
4. Europa |
– świat po rozpadzie ZSRR – wojna w Jugosławii – konflikty zbrojne na terenie byłego ZSRR – atak na WTC, ogłoszenie wojny z terroryzmem – interwencje zbrojne USA – wzrost znaczenia gospodarczego strefy Pacyfiku – represje opozycji w Chinach |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminu: Al-Kaida – zna datę: ataku na World Trade Center (11 IX 2001 r.) – identyfikuje postać George’a Busha – przedstawia przyczyny dominacji USA we współczesnym świecie |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminu: „Iracka wolność” – zna daty: rozpadu Jugosławii (1991-1992), wojny w
Jugosławii (1991–1995), inwazji USA na Irak (2003 r.) – identyfikuje postacie: Osamy bin Ladena, Saddama
Husajna, Aleksandra Łukaszenki – prezentuje przyczyny i skutki konfliktu – przedstawia przyczyny i charakter wojny w Iraku |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminów: Grupa G8, masakra na
placu Tiananmen – zna daty: masakry na placu Tiananmen (VI 1989
r.), wojny w Czeczenii (1994-1999), porozumienia w Dayton (XI 1995 r.), układu pokojowego w Paryżu (XII 1995
r.) – omawia przebieg konfliktu w byłej Jugosławii – charakteryzuje postanowienia porozumienia – podaje konsekwencje rozpadu ZSRR - opisuje sytuację gospodarczą strefy Azji i
Pacyfiku |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminów: Północnoamerykańska
Strefa Wolnego Handlu (NAFTA), Rada Współpracy Gospodarczej Azji i Pacyfiku (APEC) – zna datę: wojny o Górny Karabach (1991 r.) – omawia sytuację polityczną i gospodarczą
współczesnych Chin – ocenia problem terroryzmu |
Uczeń: – zna daty: zamachów w Madrycie (2004 r.),
Biesłanie (2004 r.) i Londynie (2005 r.) – identyfikuje postać Teng Siao-pinga – ocenia wpływ USA na sytuację polityczną i
gospodarczą współczesnego świata |
|
5. Wyzwania
współczesnego świata |
– nowe środki komunikacji – cechy współczesnej kultury (amerykanizacja i
popkultura) – rozwój turystyki – globalizacja – światowy przepływ kapitału – zagrożenia ekologiczne – wzrost kontrastów społecznych – zderzenie cywilizacji |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminów: internet, telefonia
komórkowa, globalizacja – omawia zalety i wady nowych środków komunikacji |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminów: „globalna wioska”, amerykanizacja,
popkultura – opisuje zjawisko amerykanizacji – wskazuje cechy współczesnej kultury masowej – omawia przejawy globalizacji we współczesnym
świecie – przedstawia główne społeczno-gospodarcze problemy
współczesnego świata |
Uczeń: – wyjaśnia znaczenie terminu: protokół z Kioto – zna datę wejścia w życie protokołu z Kioto (2005
r.) – omawia wpływ kapitału na politykę we współczesnym
świecie – prezentuje zagrożenia ekologiczne współczesnego
świata – wyjaśnia, na czym polegają kontrasty społeczne we
współczesnym świecie |
Uczeń: – omawia szanse i niebezpieczeństwa dla człowieka,
wynikające ze współczesnych zmian cywilizacyjnych |
Uczeń: – ocenia zjawisko zderzenia
cywilizacji we współczesnym świecie |
|
POWTÓRZENIE
WIADOMOŚCI I SPRAWDZIAN Z ROZDZIAŁU VII |
|